试论工科大学生专业素质教育

1、试论工科大学生专业素质教育摘要面对当前自我意识不断增强的90后大学生, 传统的教学方法面临着严峻挑战。本文从入学教育、理论课、 专业课及考核方式上对当前存在的问题进行了探讨，分析了 原因并提出了改进的教学对策。文中所述及的方法是对当前 常规教学手段的有益补充，有待于在今后的教学实践中尝 试、推广与应用。关键词大学生专业素质教育教学方法中图分类号g642 文献标识码a 文章编号2095-3437 (2013) 012-0023-02一、专业教育问题目前在校的大学生普遍出生于上个世纪90年代中期， 来自城市的大多以独生子女为主。对于这一代学生，人们普 遍的看法是智商高、情商低，懂应试、轻技能。他们

2、表现欲 强，喜欢彰显个性，但自我管理与独立思考的能力有待增强。大学学习是高中学习的顺延。中学课程的教育相对来说 知识量较小，且为了应付高考，副科均不受重视。这一做法 对学生的知识面与思维方式影响较大。许多学生对一些基本 的社会与实践常识都不了解，而只重视课本上的知识。高中 时代的学习管理方法并不适用于大学。到了大学，尤其是功 课等专业，本身需要有广泛的实践背景，才会有在此基础上 的理论深化。这就给大学生带来学习上的障碍。他们不清楚 现在学习的专业理论有什么作用？为什么要学？从而处在 一种混沌的状态。部分学生直到工作以后，才逐渐意识到专 业知识体系的组成与联系，但却要为此付出34年左右的 时间成

3、本。如何减少这一代价是大学教育工作者必须思考的 问题。在高校教育中，大班上课不讲究个性化培养；传统教学 不能与社会变化接轨；只重知识，忽略通用技能培训；缺乏 实践，永远都在纸上谈兵。一个令人深思的现象是，在听完 一场学术报告会后，刚入学的新生发言踊跃，尽管问题比较 简单，但表现积极；反观同时也在场听报告的四年级大学生, 提问的积极性却不如新生。部分学生在听课的过程中注意力 不集中，完全是一幅上公共课的表现，没有那种即将走向社 会强烈获取实践知识的渴望。这一现象说明了目前的大学教 育的确在某些方面出了问题，须引起相关部门与教师对此类 现象与问题进行关注与思考。二、专业认识从入校开始学习工科专业，

4、对于学习者自身的知识结构有较高的要 求。一是需要有较好的数理基础，在这个基础上才能进一步 向其他学科拓展并加深理解；二是需要有一定的实践经验。 这对刚入学的大学生来说近乎空白。在高考阶段，学生在报 考专业时并不是完全按照兴趣来报的，主要是根据就业情况 及院校的专业介绍来决定的。等到入校后，随着课程的进行 及与同学的交流才对本专业有了一定的认识。限于学生间交 流的深度有限，得到的认识常常是片面的，因而对所学专业 可能产生失望情绪，表现在学习上就是一种被动的状态。造成这种问题的原因主要是教师与学生在专业上的交 流不到位。要改变这种现状，应当从教师自身出发，多与学 生沟通。同时由于现在的班主任多是刚

5、留校的辅导员，他们 多擅长于做学生的管理工作，对专业深度的认识还有限。因 此可借鉴采用研究生的导师制，给每个班配备12名副教 授以上的导师，通过导师讲解与学生自由提问的方式，每学 期进行23次对话，活动过程中应尽可能营造出轻松愉快 的氛围，同时也可邀请校内其他教师行交流，以帮助学生尽 快树立专业兴趣，从被动学习转向主动探究，以增强学生的 学习能动性。三、理论基础课要向专业领域拓展一二年级的大学生，主要学习理论基础课，这些课程又 是后续专业基础课的根基。学生在这一阶段常常对那些较难 理解与记忆的定理、公式有畏难情绪，不知学习后是否有用。 对此，教师要对学生进行解释，说明这一阶段的学习目的是 要建

6、立起学科体系的概念，培养学生思考问题与解决问题的 能力；同时也要从学科发展的角度讲解本学科的发展历史。 事实上，大量的科学问题实际来源于实践，如高等数学中关 于通量与散度及环流量与旋度的概念就是来源于水力学中 的问题；一些描述热、电及水运动规律的数学方程具有相似 性，在求解上也可互相借鉴。如地下水动力学中要大量用到 级数与数理方程的结论。地下水非稳定流理论的开创人一一 美国人泰斯就是将热力学中关于线性偏微分方程组的解移 植到了地下水动力学后创立的。国内著名的水利专家张蔚臻 院士也是在数学家的帮助下，建立了浅层地下水非稳定流与 地下水资源评价体系。通过这种融入一些历史典故的方式讲 解可开阔学生的

7、眼界，增进学习的兴趣，对工科专业的学生 来说，是必要的团队合作意识与人文素养的培养，有利于其 今后的学术发展。四、专业课要与实践相结合在专业课讲授的过程中，常常是老师在台上讲得兴起， 但下面听讲的学生，有的无精打采、茫然四顾；有的低头干 别的事情，心思不在课堂上；只有个别人对课程能够认真听 讲。这种氛围必然会影响到老师的讲课情绪。讲课本来就是 一个互动与互反馈的过程，任何一方情绪的变化，都会引起 另一方的响应。造成这种现象的原因主要是，实践性很强的 专业课对实践时间要求较高。很少走出校园的学生恰恰缺少 这个环节的训练。尽量弥补这一不足是教好专业课的必要补 充，下述的做法可供借鉴。其一，应改变大

8、班授课的方式，人越多，听课的效应越 差，因为这种方式会使教师对课堂的控制力减弱。应改为小 班授课，增加教师与学生的互动时间，发挥教与学的正反馈 效应，达到教学互长的目的。但这种方式会大大增加教师的 工作量，在目前扩招的条件下也不现实。因此折中的办法是 适当压缩课堂教学工作量，增加一些课外调研与社会实践等 课后工作，这样尽管也会增加教师的工作量，但幅度不大， 而且效果要远高于课堂。有条件的院校可进行试点，以探索 较为可行的方案。其二，上课的地点可灵活多样，并力求创新教学方式， 如户外的现场观摩与专家授课。目前普遍采用的是传统的板 书与幻灯片两种教学方式，各有利弊。时间长了，学生难免 会有疲劳感。

9、采用户外授课本身就是对常规教学方式的改 进，一些课堂上难以说清的问题在现场可能就不是问题，学 生不仅会在一种轻松愉悦的氛围中获得知识，同时与现场的 工程师的互动交流会使学生主动提出或发现问题，达到一举 数得的目的，这是对课堂教学的必要补充，值得去尝试与推 广。例如，美国森特学院的当代语言学教授ken keffer带 领学生们穿越自然保留地、战场、墓地，在完全自然的情境 下讨论康德的哲学。美国圣塔克拉拉大学开设的“垃圾的乐 事”课程，不仅从技术角度探索垃圾的分解和处理过程，而 且尤其专注于两类垃圾：腐化的和不腐化的垃圾。同时，也 会探讨与环境保护相关的社会公正问题。这些例子对国内的 教学具有一定

10、的启示意义。其三，在教学中应鼓励学生多提问题。教师与学生在学 术上是平等的，应坚持“不唯上、不唯外、不唯书、只求真” 的理念，树立批判性思维乃至鼓励"挑战权威的魄力”。这 一观念应在大学阶段初步形成，研究生阶段进一步强化。当 其毕业走向社会后，就会把这种思维方式带到工作环境中 去，以影响更多的人。五、考核形式要多样目前，课程的考核方式主要以卷面考试为主，其次是撰 写论文等方式。这些方法以强调知识的记忆理解与个人的单 独行为为主。可考虑采用面试的方法，通过教师与学生面对 面地进行问答的方式进行考察，以考核学生的临场应变与表 达等综合能力。这样不仅会及时反馈教学效果，发现优秀人 才，同时

11、对学生也是一种有益的训练，有利于其今后的深造 或就业。当然这种考察方式在师资有限的条件下还无法全面 展开，只能在小范围中进行。但一旦采用后，却会对学生整 体产生一定的震撼，学生之间必然会对这一做法进行评价、 讨论，结果会促使学生在以后的学习中朝着这方面进行努 力，以弥补自身的不足。六、结语面对自我意识不断增强的90后大学生，传统的教学方 法面临着严峻挑战。探寻新形势下的教学模式是摆在学校各 级管理部门面前的重要任务。这就要求各级教师，在符合人 性化的前提下，不断创新教学方法，把学生培养成既具有专 业知识又有独立思辨能力的学生，只有这样，才能发挥大学 在引领社会进步方面的作用，推动社会的整体进步与发展。参考文献1陈宗章大学生素质教育中的偏差探析j.教育与 教学研究，2009, (5)： 9-13.2胡忠玲浅析高校大学生素质教育j.南昌教育学 院学报，20