试析民族地区数学教学中容易出现几个问题和对策探究

1、试析民族地区数学教学中容易出现几个问题和对策探究摘要：民族地区数学教学中普遍存在基础差、学习 习惯不好、学习数学方法不恰当等问题，教师应积极探究解 决问题的对策，寻求更好的、科学的解决方法，培养合格的 中学生。关键词：民族地区；数学教学；对策探究民族地区数学学习的特点，是知识内容需要抽象、概括 和逻辑推理能力来掌握，通过思维来对数学进行领悟和知识 的再发现。我在近几年的数学教学中发现，民族地区学生存 在基础差、知识面窄、反应能力慢等特点。上课听课缺乏正 确的数学学习方法，只会简单地模仿、记忆。接受新知识缓 慢，跟不上老师的思路。慢慢的时间长了就导致出现不想听 课、反感学习的现象。另外，民族地区

2、学生还普遍存在对基 础知识把握不牢，在解题时缺乏条理，思路混乱，方法烦琐 等现象。再加上学生比较自卑的心理，不懂的知识怕去请教 或者不敢去请教老师和同学，怕别人说自己笨，丢了面子。 对讲了很多遍的问题，下次再遇到类似的题目解决起来还是 比较困难，没有举一反三的能力。日积月累，对数学学习的 问题就越来越多，困难就越来越大，产生厌学情绪。我针对以上问题，结合自己的教学实践，积极总结、分 析、综合，努力探究有效的解决对策。一、端正学习数学的态度民族地区的学生，由于生活环境比较差、见识少、所学 书本知识居多，对于一些常见的生活现象了解少，对数学知 识的了解不深，再加上许多家长都是农民，不懂得知识对子

3、女成长的重要性，也不懂得怎样去教育自己的子女。我针对 这一系列障碍一一学生学习数学的客观因素，就多与学生交 流沟通，了解他们的内心世界，把一些纯数学问题转化为和 他们生活相关的数学问题。比如，买商品遇到的'打折”问 题，“电话计费”问题等。通过实际例子让学生发现数学知 识存在于社会、存在于生活，并和我们的生产、生活密切相 关，从而激发他们学习数学的热情，使之产生强烈的求知欲 望，积极主动地参与到数学活动中去。二、培养学习数学的兴趣心理学研究发现：“学习兴趣就是学生认识需要的情绪 表现，是一种带有强烈色彩的认识倾向，它是在过去的知识 经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而

4、持久地接触某些事物的一种意识倾向。具体表现为学习的好 恶。学习兴趣浓厚的学生，通常会集中精力、全神贯注、津 津有味地去学习，并从中获得巨大满足。学习兴趣是学习动 机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自动、 主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学 生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。”数学老 师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实 际情况，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学 习兴趣，从而提高课堂教学效果。三、培养学生良好的学习数学的习惯，使学生掌握科学 的学习方法首先要培养课前阅读教材的习惯。大部分学生不习惯阅 读教材，只是按老师的要求看教材，完成作业，对自己阅读 教材总是深入不进去，理不出头绪，抓不住重点，看不懂例 题的解题过程等，一些学生对“读”这个字眼理解不够，对 于教材不但要读，而且要细读、精读、逐字逐句反复推敲， 通过动脑筋、细思考，既要钻进去，又要跳出来，读完某一 节后，要提炼一下重点内容，归纳出知识点加以整理，对数 学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由 厚到薄、以精代多的过程。总之，我们民族地区数学教师，只要利用适当的教学方 法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习数学的兴趣， 让学生成为学习的主人，充分发挥他们的作用，讲求实际，