试探中学物理教学中学生学习兴趣培养

1、试探中学物理教学中学生学习兴趣培养在中学物理教学实践中，学生的学习兴趣对提高课堂教学效果，全面发展学生素质至关重要。创设和谐、愉悅、 充满求知激情的课堂教学，提高学生学习兴趣，是提高教学 质量的重要环节。在教学过程中，学生作为学习的主体，其 学习兴趣直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学 生学习兴趣源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、 积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，提高学 习兴趣，促使学生自觉接受教育。在中学物理教学中，教师应根据学生生理、心理和认识 特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科特点出发, 巧妙利用好学习兴趣的独特功能，使学生在学中求乐、学中 求趣，

2、激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间 的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。第一，注重学生学习的主动性，培养学生学习物理的兴趣。教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感 情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。教师用心教育，往往 会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响作为中学物理教 师，必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱物理，以高度 的责任感、义务感、使命感、自豪感对待中学物理教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为用 心教学的课堂能激发学生的心理体验，使课堂上出现相应的 心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求 知欲，使他们更好地感受和理解教材

3、内容。我们常常看到一 名优秀并有威望的中学物理教师的思想品质、教学形象、教 学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕 迹。不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促 成学生学业上的造就。作为一名中学物理教师，应该非常注 意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生做出良好的表 率。中学物理教师还须具有坚强的意志和乐观向上的性格， 不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各 类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能, 胸有成竹地处理学生提出的各类问题。教学中善与人处，与 人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染，才会心悦 诚服地接受教育。第二，营造良好的情感氛

4、围，提高学生学习物理的兴趣。良好的情感氛对学生情感的影响具有积极影响的效能。当学生对教师有感情时，那么对他所交的朋友、对他经 常使用过的东西都会产生好感，教师所教的这门学科认可。这要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是“爱学 生”。在中学物理教学过程中营造良好的情感氛围，最根本 的途径是教师用爱心和真诚感人、育情化人。教师应该善于 将深厚的情感传递给每一个学生。要建立民主和谐的师生关 系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的 开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教 师应该尊重学生，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。 例如，在中学物理教学中，可以多给学生动手的机会

5、，让他 们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论物理问 题时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在 相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学 生不指责，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会亲其师 而信其道，更加热爱学习物理。在中学物理课堂上，教师要 有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象 的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学 生感到物理教学内容生动有趣。中学物理教师要思路清晰， 深入浅出，学生易学易记，针对性强。物理教学语言要饱含 对学生的引导，凝聚对学生的期望。积极引导、激励学生积 极思维，及时给予肯定性评价。第三，重视对学生的评价，

6、增强学习信心。进行物理课程教学改革的一个重要方面是学习评价的 不断创新和完善，不断学习新的教育理论、特别是教育评价 理论，并结合物理教学实际进行创造性的运用。只有这样， 我们才能使学习评价更真实准确地反映学生的物理学习情 况，并对他们的智能发展起到强有力的推动作用。对于学生的物理考试情况进行适当的评价。学生在考试 中一次次受到挫折而失去学习的信心，这是很可怕的。要正 确的引导学生建立起信心，只有具备了坚强的自信心，再难 的事情，也能从容面对，冷静解决。要清楚的告诉学生，作 为一个学生，学习和考试是最重要的事情，考试是检验学生 学习效果好坏的重要途径，学习过程中是离不开考试的，要 正确面对考试和

7、考试的结果。学生考完试后，成绩不理想， 一般不要过分的在意分数，而是要他们自己回忆考试的情 况，考了哪方面的内容，有哪些会做，哪些不熟悉的，在分 析的过程中来了解学生的掌握情况。从而指导他们哪些知识 还需要重视，补充和提高。找出原因，总结教训，再加以鼓 励，增强孩子的自信心。在中学物理课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时 给予适当的评价，将夸奖式评价寓于评价之中，会更加调动 学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会 始终高涨。如一个基础较差的学生抢先回答。听了答案后， 如同学们都笑了。此时，作为教师，若加以批评或否定，无 形就给这位学生。尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时 也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是教师不必直接 否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他。此时该 学生也会觉察到答案中的错误，紧接着教师可表扬他积极勇 敢发言。之后，同学们的讨论会更加激烈，解题思路越来越 多。恰当夸奖式评价的运用，学生对教师会产生亲切感，师 生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教 学效果也很好。综上所述，作为中学物理教师，要时时刻刻都有一颗爱 学