问题生更需老师的爱

1、问题生更需老师的爱 安徽医科大学附属小学 张福生爱虽不是万能的，但没有爱的教育是苍白无力的。在与孩子的相处过程中，我深深地感受到，只有老师尊重每一位学生，客观、平等地对待每一位学生，用自己的人格与学识为学生树立榜样，爱的教育才会开花结果。我是从二年级接手这个班的，通过一段时间的相处后，我自认为对每个学生都有了一定的了解。正当我庆幸时，意外发生了。深秋的一天清晨，班级一名叫小旭的学生，他妈妈在路上拦住了我，语无伦次地对我说：“气死我，我还以为他改了呢，想不到他又从家拿钱了，这次还是一百的”我见她咬牙切齿的样子，就问：“孩子到底从家拿过几次钱，他用钱都干了些什么？近来可迷上了什么？”她也说不出个所

2、以然。我见她穿着短袖衫，浑身直打哆嗦，就说：“你先回家别冻着，也别气坏了身子，待我了解清楚后，再给你答复，第一节我还有课，请见谅！”到校后，一连几天我不动声色暗中关注着小旭，这才发现我以前对小旭了解太少了，只知道作业有时偷懒，头脑怪灵活的，小旭到底是个什么样的人呢就？聪明、有个性、关心他人、心理素质非常过硬、课下小伙伴直围绕着他转，小小年龄的他真的有如此之号召力？一天放学我留下几名学生，表面上让他们订正作业，之后我试探着问，近来小旭喜欢到哪去？下课你们都在一起干什么？为什么有那么多人围着他？同学们你一言我一语竞相回答，原来他用手中的钱经常到小店买东西宴请伙伴，还说跟着他就有卡片、礼品分发。钱从

3、哪来的呢？大家都不清楚。第二天上体育课，我来到教室，发现他的桌肚、书包里还真有不少卡片、玩具。下午放学我让他与另外三位同学留下扫地，并让他担任组长。在他的带领下，不一会教室就干净整洁了。我当场表扬了值日生，尤其是组长小旭，他得意极了。见此情形我又说：“其他三位同学赶快回家，小旭你到我办公室来。”背着书包的小旭满脸兴奋，我让他坐到我对面，笑着说：“近来你捡到钱了吧？捡到钱为什么不交公，自己一个人花？”小旭说：“老师，我没捡到钱，是谁在乱说？”“真的？这两天中午上学你来得这么早，到小店干了什么？书包里的玩具、卡片是怎么回事？”“老师，这是谁在向您告状？肯定是我没给他们东西吃！”自知说漏了口，他低下

4、了头。我仍笑着说：“天上总不会掉钱吧，不然的话，老师捡不到，同学们捡不到，怎么偏偏让你捡着了呢？钱是从哪来的，到底用它干了些什么事”未等我说完，小旭的眼泪就流了下来。我说：“你知道错了就好，人都会犯错误的，如果真的能改掉，老师能原谅你，父母也能原谅你，你能对我说实话吗？老师会为你保守秘密的！”见我和颜悦色，他向我说了实情，还一再追问：“老师，父母会打我吗？”我说：“不用担心，老师送你回家，会向你父母说明情况。”就这样，我们进行心与心的交流。到了小旭家，我让他到房间去做作业，跟他父母推心置腹地谈了孩子的情况，并再三叮嘱小旭的父母不要再提及此事，更不能为难孩子，否则我们建立的互信基础将不复存在，更

5、谈不上将来会向我们交心。临走时，我还简短地跟小旭说了与父母交流的情况，从小旭的眼神里我读懂了满是感激。问题生的“问题”能轻而易举地加以解决，那就不叫问题了。他们的错还会犯，甚至程度会更严重！对此我们要有清醒的认识，并要有足够的耐心做好打持久战的心理准备。三年级刚开学，小旭各方面表现都还不错。可自国庆后，他突然变了个样，作业时常拖拉，有时干脆交不上来，而父母追着又紧，老师查的又细，可真难为了孩子，怎么办呢？走捷径呗！于是他把别的同学的作业据为己有，擦去他人之大名，更换上自己的姓名，就这样，冒名顶替的事情也顺理成章了。一时间班级作业本莫名其妙地丢失，可吓坏了同学们。但纸毕竟包不住火，老师查出了真相

6、，小旭竟然面不改色，死不承认，而家长竟然也说起了风凉话，说什么班风有问题！更可怕的是本学期他竟有两次彻夜未归，批评不是解决问题之道，还是找他谈吧。耐下性子，静下心来，从他感兴趣的地方入手。我知道平时他喜欢玩游戏，可在家里又玩不到。只有周日下午做完作业，在父母的许可下，才能到好朋友家玩上一小时。说到时下流行的游戏，他眉飞色舞、滔滔不绝地能给你说个没完没了；可谈到做作业，便没有了精气神。说到班级丢作业这件事，他竟然失声哭泣了起来谈话中他有后悔之心，而在无意中我了解到小旭妈妈又生了个小弟弟，他明显感到被冷落了，从前众星捧月的地位丧失了，而家长的管教方式太粗暴，动不动就是打骂，终于等到了问题的全部爆发

7、。于是我又找家长谈，请校长协助解决，总之动员一切可以动员的力量。历经两个月的时间，才把孩子从危险的边缘拉了回来，但我的心仍不踏实，总感觉对孩子的教育还不够，还要增强针对性。就这样一年又过去了，到了五年级，小旭身上又有了新的变化，他爱交朋友了。可他竟交的是学习落后、懒惰散漫并沾有不良习性的同学。不行，不能眼睁睁地看他走上邪路，他还小，没有完全分辨是非的能力，还得找他谈。为了能达到预期的目的，我从网上查阅了大量的资料，想好好地说服他。可我刚一开口，小旭就说：“老师，你不用说，这些我都懂，可我就觉得他们仗义、大方，合我口胃”我听了一脸茫然，丢下准备的材料，从自己成长的经历说起，从工作中历经的挫折说起

8、，从生活中遇到的困难说起。他见我没把他当“外人”，红着脸对我说“老师，我错了，我知道今后该怎么做了，看我的行动吧！”“老师，你还会像从前那样信任我吗？”我说：“会！”并主动做出了拉勾的动作，就这样，两只手紧紧地扣在了一起还别说这次谈话还真有了效果。在家父母说他变得勤奋了，会关心弟弟了，作业也主动去做了；在班级，同学们说他关心集体了，学习也主动了许多；连老师与校长也说，小旭进步了，真的变得有礼貌了，也不顽劣了。可在我的心中，小旭还是我的一块心病，我总觉得改变还不彻底。从教三十多年来，在与孩子们的相处中，我深深地体会到只有彻底了解学生的心理需求、情感世界，洞悉他们的多彩生活，真正走进他们的心灵世界，才能成为他们的知心朋友，才能把握这些问题生的症结所在，才能在教育中做到有的放矢。做为班主任必须拥有慈母般的爱心，高度的责任心以