2022年虽有嘉肴说课稿

1、学习必备欢迎下载虽有嘉肴说课稿一、说教材1、教材的位置及作用我们使用的这套语文教材，留意联系生活，扎实、敏捷、有序地全面提高同学的语文素养；教材在编排上表达了多样性和阶段性，初一年级着重培育一般的阅读才能；虽有嘉肴是七年级上册第四单元选排的课文, 本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语；学记是我国最早的一部关于训练教学活动的论著，其中所讲的许多原就与方法对于今日的人仍有许多借鉴的价值；课文节选部分主要论述了“教”与“学” 的关系，阐述了“教学相长”的道理，启示我们有益的学习方法；2、教学目标和重点、难点的确立

2、依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为： 学问目标：（ 1）正确、流利地朗读课文；（2） 精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法；（3） 背诵，懂得文章的内容； 这是依据语文学科的工具性特点确定的；才能目标： 精确翻译文句，懂得文中所包蕴的道理；提高同学的语言表达才能和综合分析才能；这是依据单元教学要求以及本课在整个中学语文学问才能体系中的作用而确立的；情感态度与与价值观目标： 联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习；这是依据课标要求表达以人为本，使同学在潜移默化的过程中，提高思想熟悉， 陶冶道德情操；另外，依据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积存重点文言字词，熟读

3、并背诵课文 作为本节课教学重点；把 精确翻译文句，懂得文中所包蕴的道理作为本课难点；二、说学情同学是语文学习的主人；同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点；本课所面对的是七年级的同学，已经拥有了肯定的生活经受和肯定的阅读才能；他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息；但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的体会去观照自己的实际生活，仍 有很大的困难；但七年级的同学有剧烈的表达个人观点的愿望；另外，七年级的学 生正处青春期，对文学作品有肯定的特殊体验和看法，并且有表达个人观点的愿望；所以，本节课我会把更多的时间交给同学，让同学自己去发觉，老师依据同学的学

4、 习情形加以适当的点拔以及引导；三、说教法学法教法1. 情境教学法：老师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发同学的爱好， 同时促进同学知、情、意、行各方面的和谐进展；另外，我在教学中采纳自主、合 作、探究的教学方法，以培育同学创新精神和实践才能为宗旨，以充分表达同学的 主体性、主动性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采纳朗 读领悟、合作争论、 拓展运用等多种形式，让同学在朗读中培育语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究， 使同学真正成为语文学习的主人；2、说教学手段依据教学目标与同学特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点

5、，我在教学中选用了制作简洁的幻灯片；幻灯片由形象到抽象，符合同学的认知规律，同时创设了情境，加深了同学对课文的懂得，提高了教学效率；学法1、" 朗读" 法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣；特殊是感情丰富与含意深刻的语句，引导同学反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格；2、品析语言法：本文构思奇妙，感情浓郁，因此我进一步引导同学品析语言， 使同学学会品析散文语言；3、小组争论法：“水尝无华，相荡乃成

6、涟漪；石本无火，相击乃生灵光；”采纳小组争论，让同学自主、合作、探究，思维在沟通中碰撞，真理在沟通中突现， 既进展言语懂得才能与表达才能，又培育了同学的合作精神；此外，在教学过程中，留意同学良好学习习惯的培育；如课前预习、" 不动笔墨不读书" 、圈点勾画、多摘抄积存、熟读成诵等读书习惯，为同学的终身学习奠基；四、说教学过程设计新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用聪明启发聪明，是语文教学的独有特点；据此，我设计了以下教学环节：本节课的指导思想是老师作为启示者和鼓励者，创设情境，引导同学通过想象，主动参加学习，摄取学问，培育才能；

7、整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培育同学的自读才能和创新才能为核心；其教学分为五个基本环节：第一环节、复习旧知，导入课题由论语十二章中学习方法和学习态度的论述引出礼记中教学相长的论述；学习了第十课论语十二章，我们知道了“半部论语治天下”这句话；可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远；四书外，你可能也知道另一部儒家经典礼记；同学沟通搜集的有关礼记、学记的资料；不完整的老师加以补充；复习导入， 丰富同学的直接体会和感性熟悉，使同学很快进入课文特定的情形；这样导入，连接旧学问，又联系新学问，同学在观赏了作品以后，迫切想知道同样类型的文章，别人又是怎样写的呢？悬念的设置激起同学爱好，使同学产生剧烈

8、的阅读期望，在新课进行过程中，同学会随时把自己的文章与课文进行比照，从而激发同学进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课制造良好的情境；）其次环节、初读课文，整体感知；从熟悉的心理过程来说，这一环节是同学的感性熟悉阶段，它是同学进行想象的基础；设计让同学通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积存感性材料；其详细步骤是：第一步：一读课文（个人读），读准字音；第一遍：听读；同学听配乐朗诵，以此为示范向导 , 让同学进入情境；其次遍自由读； 读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱；这是敬重同学的“个体”认知个性，引导他们乐于去读；此时，老师在屏幕上显示一些易读错的字， 供同学参考；肴（ ），弗（ ）

9、旨（）强（ ）教学相长（） 兑（）命学（）学（ ）半；第三遍小组内互读互评，看谁读得最清晰、流利；通过争论比较优劣找差距，激发同学的学习热忱，从而对朗读产生深厚的爱好；以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文；这其间老师要进行学法指导：（1）. 读准每一个字音；（ 2）. 留意正确断句；（ 3）. 尽量读出感情；采纳花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让同学在朗读中加深对课文的懂得，培育语感，丰富文化底蕴） 第三环节、细读课文，疏通文意；文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参加者，与同学一起学习，共同争论，引导同学主动探究，并相机点拨、

10、引导，以完成 教学目标 2：精确地翻译全文，并积存常用文言词语的用法；老师先进行学法指导：（1）. 字词句一一落实，尽量做到对译；（2）. 尽量翻译出原文的语言风格；第一同学自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译 一遍；用笔圈点出不能精确把握的地方；然后组内沟通自学过程中不能解决的问题， 如仍不懂，就举手问老师，全班同学一同解决；老师用多媒体出示本课重点字词及句子；最终由同学翻译课文；第四环节、研读课文，探究主旨新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”， 我设计这一环节 , 既训练了同学的形象思维才能， 也有利于锤炼同学的书面表达才能和口头表达才

11、能，分两个问题进行争论；1、你觉得这篇短文告知了我们一个什么样的道理？教学相长；人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有懂得不了的地方，这样才会自我鼓励，不断提高；教和学是相互促进，相辅相成的；2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”；3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习体会，谈谈你的看法参考：1、学是第一位的，不学，就无法获得学问，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机

12、会；2、“教学相长”仍意味着学习中的互动和沟通；有时候，可以采纳教的方式学习；比如尝试把自己的懂得讲给同桌听，看看他的反应；假如他能明白，可能说明你的确懂得透彻了；假如他仍有疑问，可能说明你懂得懂得中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”；第五环节：反思总结，拓展延长在这一环节，引导同学自我反思、总结学法；教是为了不教，学会是为了会学；同学正感受到“收成”的满意感时，我让同学说出自己的想法，把“收成”变为创 造；第一，师生一起梳理文章脉络，以填空题的形式概括文章主旨；然后，总结本文的语言特点， 1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强；2、有较强的规律性；先是以类比强调学习，要实践，接下

13、来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步争论其效（自反和自强），最终得出结论；文气贯穿，层层递进；最终，在懂得内容的基础上背诵课文；拓展延长：1. 学记全文，摘抄名言；2. 礼记，观其大略；3. 明白尚书兑命及傅说其人；生：（朗读）1. 玉不琢，不成器；人不学，不知道（道：古今异义，指儒家之道）；是故古之王者建国君民，教学为先；兑命曰：“念终始典于学；”其此之谓乎！2. 一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立（顽强的意志）而不反，谓之大成；学记 名言（以上环节重点是借 “嘉肴”字懂得析，引发拓展同学对汉字的爱好， 初步感知“

14、言” 的理趣；）师小结： 同学们，作为中同学，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深；同样，我们一节课，我们也不行能穷尽每一个问题；但是，学习古文，明白汉字，喜爱汉字，古为今用，吸取母语文化的精华，提升我们思维的品质，提高我们的语文素养 这对我们是极其重要的；读书、质疑、思辨、明晰这样，教学相长，我们学习的语文， 就是“活的语文”， 真正的有用的语文； 以文明之， 文以化之； 不亦乐乎？ 附板书设计：虽有嘉肴礼记嘉肴 食旨学知不足自反学习重要性教学相长学学半至道 学善（类比）教知 困自强以上是教学的主要过程，“留意爱好与感悟、留意朗读与积存、留意个性与反思”，是本节课设计的动身点；是我对新课标的懂得，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于同学的阅历，他们仍无法完全懂得这篇文章，但是，我期望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在同学的心灵中，在同学灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随