《晓出净慈寺送林子方》教学设计

1、晓出净慈寺送林子方导案适用年级：五年级行政负责：课题：晓出净慈寺送林子方主备教师：牟小燕建议使用时间：一课时审核人：授课教师：牟小燕导学目标：1、引导学生读出古诗的节奏和韵味，达到熟读成诵的效果。2、引导学生借助阅读想象，感受六月西湖荷花的美，理解古诗诗句的意思。3、引导学生体会诗人别样的送别之情。导学重、难点：有感情地朗诵古诗，借助阅读想象，感受六月西湖别样的景致，体会诗人别样的情感。导学准备：多媒体课件，朗读配乐。导学过程：一、激趣导入。1、同学们，今天我们要走进一首脍炙人口的古诗，诗的作者是宋代大诗人杨万里。谁来读读题目？指名读，齐读。2、读书从读题目开始，这个题目有点长，你能读懂吗？（

2、指名回答。理“晓”，引导找出题目中的时间、地点、人物、事件。）3、今天我们就来好好地读一读这首诗。二、引导自学。1、回顾以前学习古诗的几个步骤。2、指导学生完成学案中“引导自学”部分。三、小组互学。指导学生完成“小组互学”部分。四、展示交流：（一）检测，读出诗韵。1、指名朗诵，点评。2、其实古人很少会说“读诗”，古人更爱说“吟诗”。诗是有音乐美的，所以我们在读诗的时候要注意读出诗的节奏来，读出诗的韵味来。师生合作读、加动作读，读出韵味。（二）、理解，体会诗境品味“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”1、理解“毕竟”、“四时”的意思。2、用自己的话说说什么意思。3、想象一下，诗人是怀着一种怎样的心

3、情吟诵这两句诗的？指导朗读。4、读到这里，你会不会有什么问题想问啊？（板书：不同）品味：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”1、这句话什么意思？可见，诗人抓住了（板书：莲叶、荷花）来体现这“风光不与四时同”。2、莲叶有什么特别？引导学生抓住“无穷”和“接天”通过想象感受莲叶的多；抓住关键词“碧”想象莲叶绿的层次、绿的范围、绿的形态。4、这样的画面多么壮阔，能带着这种感觉把这句诗读好吗？5、过渡：欣赏完了“无穷碧”的莲叶，我们再来看看荷花有什么特别之处？6、理解“别样红”。为什么荷花会呈现出不一样的红？映日。7、想象说话：聊着聊着，我们的眼前似乎就呈现出了一朵朵美丽的荷花，你看到了怎样的荷花？（

4、引导从形态、香味、荷花上的小动物等方面想象）交流后指导朗读（指名读、齐读、引读）。8、六月西湖，不同就不同在莲叶的无穷碧，不同就不同在荷花的别样红。（板书：碧、红）一起来欣赏这别样的美景吧！（视频播放六月西湖美景）此时此刻，你想说什么？能不能根据你看到的画面说一说这首诗的意思？9、荷花是美的，在不同时候它会呈现出不一样的美。（课件出示：荷塘月色片段，师朗读）在朱自清先生的笔下，月光下的荷花有一种朦胧之美。但我想，他是没有见到六月西湖里映日的荷花，否则他也很有可能写一篇映日荷花。今天，这个机会就留给大家，请大家根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。学生练习，教师巡视。交流。10、在同学

5、们笔下，西湖的六月如此之美，红艳的荷花如此醉人，怪不得诗人要情不自禁的赞叹（齐读）就是这一声赞叹，成就了这一首千古绝唱、传世经典！（三）、拓展，感悟诗情1、师：这明明是一首送别诗，但是诗中字字都在赞美西湖的美景，诗中有送别的意思吗？难道是大诗人杨万里文不对题？指名交流。2、有人说：“一切景语皆情语”，虽不言情，情在景中。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”望着朋友的身影渐行渐远，诗人是那样依依不舍，他这是以目相送；王维在送元二使安西中写道“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”今日一别，不知何时才能再相聚，浓浓的离愁别绪只能倾注在一杯又一杯的酒中，他这是以酒相送；李白在赠汪伦中写道“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，可见，汪伦在送别李白时是以歌相送。诗人在六月的西子湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁，而将对朋友的眷恋婉转地表达在“别样”的西湖景色中, 诗人这是以什么相送？ ( 板书：以景相送）师 : 看来，这首古诗不仅描绘了六月西湖别样的美景，更饱含着诗人别样的情感啊。3、感情朗读：后两句重复五、检测提升：1、检查背诵2、杨万里一生特别爱荷花，老师查到他描写荷的就有二三十首诗作。以前我们就学过他的（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头），今天我们又学了（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）我再给大家推荐两句六月