《母亲的呼唤》说课稿

1、母亲的呼唤说课稿一、说教材1、教材分析母亲的呼唤 是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级下册第五单元的一篇略读课文 . 课文安排在本单元的最后一文，在内容上是对亲情感悟的一个升华。本文以 " 母亲的呼唤 " 为线索 , 写了作者儿时的三件小事, 平凡真实 , 语言朴实易懂，感人至深 .2、学生分析：本班学生在本单元中已经学习了莲叶青青、地震中的父与子几篇以爱为主题的课文。 本文的内容通俗易懂贴近生活， 作者在文中所记叙的事件和心理感受， 对于四年级学生来说， 与他们的实际生活体验和心理体验比较接近，有利于学生理解和引起情感共鸣。 但我班学生在朗读方面还比较有欠缺，因此在本

2、课中对朗读的指导也是很重要的。3、教学目标根据语文课程标准的要求、教材特点和学生实际 , 我安排一课时来学习本文，确定本课教学目标为 :(1) 知识与能力A有感情地朗读课文 , 理解课文内容 , 领悟 " 母亲的呼唤 " 里包含着母亲深深的爱 , 体会母爱的深切和伟大 .B能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。(2) 过程与方法通过多种形式的读，理解课文内容；通过合作探究，领会母爱的实质。(3) 情感、态度与价值观教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵, 懂得感恩。3、教学重点 :从母亲简单的话语 , 朴实的举止中 , 体会母爱的深切和伟大 .4、教学难点 :能抓住重点句子和关

3、键词语体会人物感情二、说教法( 一) 紧扣" 呼唤 ", 层层深入" 母亲的呼唤 " 作为文章的线索 , 贯穿于全文 . 基于课文的这一特点 , 教学时我以课题为切入点 , 引导学生质疑 , 通过初读课文 , 了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上 . 然后引导学生与文本直接对话 , 组织学生小组合作探究 , 交流 , 领悟母亲的呼唤里包含了关心 , 关爱 , 担心和幸福 , 母亲的呼唤其实是爱的呼唤 , 而作者在母爱的感召下 , 学会了长大 , 学会了责任 , 懂得了珍惜，懂得感恩。( 二) 创设情境 , 激发情感这篇歌颂母爱的文章 , 情真意切 . 为

4、激发学生的感情 , 我在此课的教学过程中创设了多个情境 . 上课伊始 , 运用多媒体课件 , 用图片让学生直观地感受母爱带来的快乐和温暖， 导入课文主题。 并引导学生在音乐的背景中听范读， 融入课文情境，激发他们情感的萌发。从而为学习课文奠定了情感基础 . 在阅读教学中穿插音乐 , 渲染了氛围 , 抒发情感，有利于学生与作者产生情感交合。( 三) 品词析句 , 明情悟理语文的课堂是情感的课堂 , 本人通过引导学生与文本对话 , 将品词析句 , 感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节 . 通过品读 , 赏析 " 温馨 "," 憔悴不堪 "," 泪眼模

5、糊 "," 喜极而泣 "," 声嘶力竭 " 等词 , 领略文字的美妙 , 品悟字里行间的情真意切 ; 我还引导学生有感情地朗读课文 , 牵引学生进入文本角色 , 感受人物的精神 , 明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露 , 都是亲情和关怀的表示 .（四）教学外延 ，提升能力语文课堂是开放的课堂， 课堂教学不能仅拘限于课文内容，还应培养学生的发散思维，并为说写能力的提高做准备。因此，我在对课文内容把握的基础上，设计了“妈妈，我想对您说 ”这个说话练习，一是为了让学生联系实际，进一步体验作者的情感， 另一方面是培养学生的表达能力和说话能力。最后紧扣主题

6、设计“亲情作业”，让课堂走出课外，走进生活，促进学生“用心看，用心想，用心写”，为以后的作文训练积累素材，做好准备。三、说学法在教学中 , 我主要渗透了质疑法、 自主探究 , 合作交流几种学法指导 . 坚持把 "读 " 的训练贯穿在整个教学过程中 , 并力求取得最好的教学效果 , 通过教师与学生 , 学生与学生面对面地听 , 说, 读, 问, 评, 议等去实现 , 例如 : 通过阅读课文 , 以及对一些重点词句的探究和体验 , 思考母亲的呼唤里包含了什么 , 然后组织学生小组交流 , 反馈交流情况 . 再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗 ，你从中获得了哪

7、些启示和教训呢。 这些问题贴近学生的生活实际 , 容易激发学生的学习热情 , 目的是培养学生阅读 , 理解 , 感悟能力和合作探究的能力 . 四、说教学过程( 一 ) 紧扣课题 , 奠定情感古人云 :" 学起于思 , 思源于疑 ." 学生的积极思维往往是由问题开始 , 又在解决问题的过程中得到发展 . 上课伊始我用多媒体展示母子亲情画面 , 说说从中观察到什么体会到了什么 ，让学生对母爱有了初浅的感受 . 再板书课题 , 引导学生质疑 , 对课题发问，把问题带进课文当中，使其阅读的时候有目放矢。( 二) 初读课文 , 整体感知首先学生带着问题听范读，接着学生用自己喜欢的方式

8、, 带着老师给的要求自由默读课文 , 并画出感受最深的语句 , 写出自己的体会 . 通过同桌交流 , 小组合作交流等方式进行感情的互动，概括课文内容，找出三次呼唤，初步梳理文意。( 三 ) 精读探究 , 品读体味整体把握课文后 , , 让学生说出自己感受最深的部分， 重点感悟课文第三小节，也就是“母亲海边寻找我时的呼唤”，这部分是课文中详写部分，也是写得最精彩最感人的内容。 为了更好突出重点 , 我力求做到让学生有感情地读,采用 "默读 - 点读 - 评读 - 齐读 " 等多种变化方式 , 让学生在反复诵读的过程中, 加深对人物的认识 , 情感得到熏陶 . 在读中整体感悟

9、, 在读中有所感悟 , 在读中培养语感 , 在读中受到情感的熏陶 . 并且，我特别引导学生抓住重点句子和关键词语去体会人物的内心世界，引导学生圈划出相关重点字词, 如 :" 近乎绝望 "," 憔悴不堪 "," 泪眼模糊 "," 喜极而泣 "," 声嘶力竭 ", 等词 , 激发学生想象，抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写 , 感受母亲在找不到女儿的担心，找到女儿的激动，全方位地感受一位母亲的伟大，感受人物的感情。最后，在重点感悟的基础上， 让学生找出课文中相同情感的句子作简略品读，顺理成章的得

10、出主题，母亲的呼唤是甜蜜、亲情和关怀的体现，是爱的呼唤 。 （四）、拓展延伸，情感升华新课程标准 指出 , 课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 更是人性养育的圣殿 ." 教学永远具有教育性 ", 这是教学活动的一条基本规律 .通过对文章内容的了解 , 情感的介入 , 孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情或是愧疚之情。为了更深层次的教育孩子，理解母亲，懂得珍惜，学会感恩，我在说话环节中，对自己的母亲说一句话 , 让孩子们亲口说出对母亲的爱，表达出对母亲的感谢， 旨在抒发美好情感 , 培养学生的口头表达能力 . 把他们从课文中引领到自己的实际生活里， 让他们明白爱无处不在， 爱不但在心里， 更要说出来。这个话题人人有话可讲， 孩子们一方面重新回味母爱的幸福， 一方面也锻炼了自己的胆量， 提高了说话的能力。 最后以一首送给母亲的歌， 含蓄地对孩子们的表述作了一个总结。五、说练习设计课后布置亲情练习 , 让学生回家为父母做一件有意义的事，继续深化情感目标，意在让孩子明