《巨人的花园》教学设计王丽君

1、巨人的花园教案设计【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方

2、式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教案目标】1、认识 8个生字，会写 12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教案重点】本课的教案重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理

3、上的变化。【教案难点】教案难点是体会这篇童话在表达上的突出特点，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。【教案策略设计与选择】1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。【资源准备】 PPT课件1 / 6【教案课时】 2课时第二课时一、复习旧知，导入新课。1、导入：同学们，我们今天继续学习童话故事巨人的花园。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。2、课件出示本课的词语，自己试着轻轻地读一读，再想一想，这三组词语在课文中，分别描写了什么？自由读。（1）、冷酷拆除 训斥（2）北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开（3）洋溢欢乐欢快喧闹纷纷逃窜3、洋溢这个词在课文中又是什么意思啊，咱们

4、读读有关的句子，谁来读。理解洋溢。能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流淌）啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。课件出示：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师生合作朗读。师：孩子们欢乐的笑声洋溢在大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。二、走近巨人，研读“冷酷”师：多美丽的花园，多么美好的春天。一个秋天，巨人回到了

5、自己的花园，而且那时花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，这时的巨人给你留下了怎样的印象，默读课文的 3 8 自然段，找出有关的句子画一画。1、巨人第一次训斥孩子。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导：你从中体会到什么？（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人 -指导学生感情朗读2 / 62、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）（ 1）师：“好容易”，其实意思是（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）（ 2

6、）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消失。但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿玩，第二次却说，他们是在胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？（ 3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

7、预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。3、巨人第三次训斥孩子。“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（ 1）理解叱责。（ 2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会叱责道4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出旅行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里

8、玩得时候，他生气地说-生读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气-生读：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道-生读“喂!你赶快滚出去！”“荒凉”，研读变化。3 / 6三、感受花园的“变化”1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课本，自由读第6自

9、然段。预设：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 （3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀 ”于是，巨人拥有的只能是-（孤独），只能裹着毯子，还（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想2、师：没有了孩子，花园便没有了春天。但童话总能带给我们奇妙的东西。读课文最后一自然段，你看见什么了？四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。师：是谁让巨

10、人有这个大的转变呀，是谁呀？师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着读一读8、 9 两个自然段，咱们边听边思考。（课件出示）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。1 、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？2 、小男孩创造了哪些奇迹？（教案预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小

11、男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；4 / 63、重点研读：（课件出示）噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（1）聚焦中心句，定位核心词。启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说

12、：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了-（生：没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟 -（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）4、课件出示填空练习：明白了这个道理之后的巨人呀，他变了，他不再孤独，而是变得那么的（快乐）他也不再自私，而是变得那么的（ 宽容）；他不再那么的冷酷，而是变得（热情）。所以，巨人的花园又变成了孩子们的（乐园）故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了 ）你认为快乐是幸福就是五、拓展阅读1默读 10 课幸福是什么，思考文中的三个孩子在