《孔子拜师》教学设计(详细讲解)

1、孔子拜师教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识 7 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“学问、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，体会孔子谦虚好学和老子诲人不倦的品行，产生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重、难点：解孔子拜师求学的经过， 体会孔子谦虚好学和老子诲人不倦的品行， 产生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课。1、导入：同学们，请看黑板，（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？ （学生交流）谁还想补充？你还知

2、道哪些孔子的名言？ （子曰 , ） 同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。 下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。2、引出课题：今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。 （板书：孔子拜师）齐读课文题目。课文题目为什么用“拜”师呢？说文解字说： “拜，首至地也。”请带上动作读课文题目。 孔子拜谁为师？关于老子， 同学们了解什么？ （老子名耳，是道家的创始人。 他所著的道德经对后人影响很大。 老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。 ）二、初读课文，整体感知。1、自由读文。师：下面我们自由读读课文。 注意圈画生字， 读准字音，读通句子

3、，想一想，课文写了一件什么事？学生自读课文， 老师巡视，关注学生的学习习惯， 随机表扬养成好习惯的学生。2、出示字词卡片，检查学生学习情况。师：孔子要来收徒了，但同学们必须先闯关，看谁能读准生字词。（1）提示重点字音：迎等 品 仆。（2）组词竞赛，读准重点词语。（3）重点指导字形。等：横画应长短不一。迎：不要多写撇。尘：第一笔是竖，不是竖钩。境：右边是“竟”。（4）自主交流：还有哪些值得注意的地方？3、展示朗读。老师听同学读得都很认真， 现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。4、交流课文写了一件什么事。三、再读课文，理清层次。1

4、、指读课文，说说你读懂了哪一个自然段。你能给这个自然段加个小标题吗？2、学生汇报交流，梳理层次：第 1 自然段：决意拜师。第 2 自然段：历尽艰辛。第 3 自然段：认真求学。第 4 自然段：受人敬重。3、汇报交流：在阅读的过程中你解决了哪些问题？4、总结概括：全文讲了一件什么事？5、让我们再来读读课文，在读的过程中你感受到了什么？四、指导书写，总结回顾。1、指导书写：“闻、迎、尘、丘、境”等。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上部的写法。2、课堂总结：这节课你有什么收获？3、质疑问难：对于本课你还有什么疑惑吗？（引导学生根据内容质疑。）第二课时一、小组交流，回顾课文。1、师：上节课我们已经初步地

5、朗读了课文，对文章的大意有了了解，下面请同学们以小组为单位试着完成学生活动卡。2、小组合作交流完成学生活动卡。3、师：为了进一步了解人物品质，下面让我们共同去品词析句吧！二、品读析文，感悟品质。1、学习第 1 自然段。（1）指读第 1 自然段，老师提出阅读要求：孔子当时的地位已经很高了，他为什么仍要拜师呢？读第1 自然段，边读边思考。（出示课件）（2）引导学生理解“远近闻名、渊博”的意思。（3）了解了这些内容之后，你觉得孔子是个怎样的人？（4）自己再读第 1 自然段，看你还能有什么了解和收获。（5）齐读第1 自然段。2、学习第2 自然段。导入：请同学们根据阅读要求用心阅读课文第2 自然段。（1

6、）这一自然段写得很详细，用词十分准确。请你反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动， 哪些地方让你感受最深刻。 结合书上的内容， 自己体会词语的意思。（2）读文、勾画、理解、交流。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”和“曲阜和洛阳相距很远，孔子几个月后才走到洛阳”进行对比。让学生粗浅地说说这两个句子的不同。师：从曲阜到洛阳路途遥远，行走艰难。在两千多年前，没有发达的交通工具，孔子一步一步走了几个月，这一路上他是怎样度过的呢？风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的辛苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情

7、。终于：曲阜和洛阳“相距上千里” ，路途十分遥远，因此用“终于” 。师生互动：肚子饿了的时候， 孔子 , 困倦的时候， 孔子 , 刮风下雨的时候，孔子 , 想象到达洛阳后孔子的样子， 用文中的一个词形容就是 , （风尘仆仆）请同学们带着自己的理解和体会有感情地朗读这句话。师：如此艰辛，为什么孔子仍要不远千里去拜师呢？从中你感受到孔子都有哪些优秀的品质？（3）分角色朗读对话。将“迎候”和“等候”词语变红，引导学生区别这组近义词，说说从人物的对话中能体会出孔子和老子具有怎样的品行。 然后带着谦虚有礼的语气齐读对话部分。教师讲解 “迎候” 和“等候” 都有等的意思，但 “迎候” 是到某个地方等候，迎

8、接；“等候”则不表示迎接的意思。 “老子说：我就在这儿迎候。 ”“迎候”这个词让你对老子有了什么印象？将“等候”和“迎候”互换可以吗？为什么？出示“你是”指名朗读，在学生读的过程中进行引导，读出“纳闷”的语气。课件将“拜访”和“拜见”词语变红，区分“拜访”和“拜见” ，说说从人物的心理描写、动作描写中能感悟到人物怎样的品行。再出示课文插图，观察人物动作，展开想象，两人合作进行对话表演。3、学习第 3 自然段。师：老子是如何传授孔子知识的？孔子又是怎样学习的呢？（1）联系上下文体会“毫无保留” “传授”的意思。（2）说说通过学习这一自然段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。（3）谁能把你从课文中

9、了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。重点通过“每天不离老师左右，随时请教”体会孔子认真求学的态度；通过“毫无保留地传授”体会老子诲人不倦的精神。（“请教”是什么意思？“随时请教”呢？对“毫无保留”你是怎样理解的？你能用这个词说句话吗？）4、学习第 4 自然段。师：通过对第 2、3 自然段的学习，我们了解了孔子和老子的品行，所以课文最后一个自然段告诉我们（生读） ：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。师：后人很佩服学识渊博的孔子和老子，也敬重他们的品行。 那么孔子和老子留给我们的又是怎样的印象呢？你读后有什么样的感受或启发呢？教师小结：同学们说得很好， 孔子和老子是古代大思想家和教育家。他们勤学好问，谦虚礼让，诲人不倦，弟子满天下，得到了世人的尊敬和佩服。从他们身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。5