《我和祖父的园》导学案_4494

1、我和祖父的园子（第二课时）教学目标：1品读词句，感受作者对园子的向往，并能感情朗读。2读写结合，感受并学着实践作者的言语方式。3相机拓展，激起学生走进原文的阅读冲动。活动方案活动一：聚焦园内景物。1默读第13 自然段，找出描写祖父园内景物不同寻常的语句，读一读。2组内交流：用一个词概括这个园子给你留下的印象，并说说从哪些语句中体会出来的。教师导学案一、引读片段，温故“园子” 。同学们，这堂课让我们继续随着作家萧红走进这个令她终身难忘的园子。齐读课题我和祖父的园子。萧红在她的自传体小说呼兰河传中，用了许多的文字写了自己的童年， 尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她

2、对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。（引读：第二段）二、走进文章，融入“园子” 。（一）活动一：聚焦园内景物。课文中，还有哪里也写到了园子呢？请大家迅速浏览全文，找一找。指名说。（第 13 小节）下面我们一起进入活动一。咱们来交流：读了这段话，你的脑海里蹦出了哪些词 ?又是从哪些语句中感受出来的？* 相机点拨：“愿意 就 ” “就 ”句式特别。* 朗读 : 老师读前半句，大家读后半句；女生读13朗读交流（静心倾听，一句，男生读一句。* 读着读着，你想说什么？ （板书：自由）可补充感受，也可补充朗读）。活动二：感受园内生活

3、。1自由朗读 3 12 自然段，找出文中描写萧红玩闹的情景，并将你觉得有趣的地方划下来。2组内选择其中一幕情景，仔细体会其中的乐趣，练习有感情地朗读。3全班展示。 ( 说一说 ,别忘了读一读哦 !)读了这一段，大家喜欢这个园子吗？作者也很喜欢，她的喜欢就蕴藏在这字里行间，我们试着将自己的感觉融入到自己的朗读中去吧！（二）感受园内生活在这样热闹的园子里， 祖孙俩的生活更是别有一番情调。让我们随着课文走进这个园子，感受园内生活。一起进入活动二。小组交流，相机点拨：A 出示：“祖父一天都在园子里边， 用脚一个个地溜平。 ”指导读口语练说：祖父 我就 奖励你读前半句，领着大家读后半句老师也想读了，跟紧

4、栽花、拔草、哼歌、抽烟B 出示：“当祖父发现 真像狗尾巴。 ” 指导朗读祖孙俩的对话。C“下雨了！下雨了！ ”朗读指导充满自由的，所以他就能自由地喊，再读读看-有感觉了，奖励你把自由这个感受写在园子里；我还想听你们朗读这句话，谁来？ - 光读不行，加上动作才更有表现力， 自己练练看 -你觉得下雨了，下雨了，怎么改更加带劲，小组内想想办法 -老师开个头，你们想怎么喊就怎么喊。小结：在这个园子里，不仅有各种各样的事物，还有这么多有趣的事情，这真是一个快乐的园子呀！（板书：快乐）2【检测反馈】1、选择你觉得最有趣的一两个自然段摘抄下来。2、推荐阅读呼兰河传。三、走出作品，翘望“园子” 。1、同学们，

5、为什么作者能在园子里闹够了就玩，玩腻了就闹呢？是啊，这阵阵欢笑声中凝聚了祖孙俩浓浓的爱啊！（板书：爱）2、你从作者在园子里的玩闹感受到她的童年生活是怎样的呢？3、这种自由的感觉在课文的最后一句话中也体现得非常明显，大家来读一读。（ 1）这样的生活你们向往吗？（ 2）其实，作者写“我和祖父的园子”，就是写她童年是自由、快乐的生活，那我们还要想一想，为什么她还要写这些昆虫，这些庄稼呢？（借物抒情）4、大家再来看看课文第一小节：作者把这句话写在开头，有什么用意呢？（说明作者非常爱祖父，眼里只有祖父）5、补充作者童年生活背景:作者小时候因为是个女孩， 她的母亲在她很小的时候就去世了， 她的父亲和继母因为嫌她是个女的，重男轻女，从来不带她玩，只有她六十多岁的祖父和她在一起，所以长大了，回忆她的童年生活的时候，她只想到她的祖父。6、结束语：正因为有这样一个祖父， 才有这样一个园子