《太阳是大家的》教学设计88(00002)

1、太阳是大家的教案设计教材简说 ：这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。设计理念：通过多种阅读方式，理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。教案目标：1会认“陪”、“彤”2 个生字，会写生字“彤”。2正确、流利、有感情地朗读课文，试着背

2、诵课文一、二小节。3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教案重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。教案过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导课激趣1、 播放种太阳歌曲，创设播放种太阳歌情境学生欣赏种太阳歌曲曲，创设情境，拉近2、不仅歌曲中有太阳，课文里也小声跟唱有呢！今天咱们一起学习一首诗学生齐读课题学生与教师，学生与歌（揭题、读题）文本之间的距离，激二、初读诗歌，整体感知。学生自由读诗歌发学习兴趣，营造宽1 、自由读文。要求：把字音读松、和谐的学习氛准 , 诗句读通顺围。2、认读生字词个别生认读生字词并当小老（1）出示“陪”师带

3、读。 、 认 读 ： 陪 （ 指 名 读 、 齐本课要求学生识记的读），、在一定语境：“你能学生纷纷给“陪”找朋友组1/10帮它找个朋友组组词，陪陪它词。吗？”中给“陪”口头组词。（2）示“彤”学生认读“彤”、“彤、指名读，引导发现“彤”在云”、“红彤彤”组成叠词时, 声调发生变化, 读一声 t ng。学生举例、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉学生个别读、男女生读、小甸甸等组读、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化学生齐读，加深印象认识。、集体读字、词!学生说注意事项3、练习写“彤”字（ 1）仔细观察“彤”在写时要注学生仔细观察意什么？（ 2）教师范写“彤”

4、，强调书写学生摆好写字姿势，认真练需要注意的地方。写“彤”（ 3 ）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。（ 4）展示学生作业，师生评议。学生高高举起手臂，让老（ 5）小结：认为自己字写得有进师、同学看到自己的进步。步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一四人分小节读诗歌，其余人次比一次有进步！认真听。读完后加以评价4 、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺 . 。学生听老师有感情的朗读生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“

5、彤”本音读第二声，在组成叠词时, 声调发生变化 , 读一声 t ng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。三、指导精读，积累感悟既注重个体评价，同（一）学习诗歌第一小节学生各抒己见2/101 、教师配乐范读诗歌的第一小节。学生感叹于白云、晚霞的美2、读完问学生仿佛看到了什么？丽。3、课件展示白云、晚霞图，学生学生练读欣赏美景4、真美啊！你们自己也美美地读在 教 师 一 遍 遍 肯 定 与 指 导读第一小节下，学生越读越好！5、指名读。6、配乐集体有感情地朗读第一小节（二

6、）学习诗歌第二小节1、太阳不仅为我们带来了美景，学生边读边在第二小节中寻还为我们做了许多好事，赶快读找太阳一天的活动读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。3、随机指导学生朗读。（1）创设情境指导朗读、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开学生在教师创设的情境中把了？ / 你读呀，玫瑰花开了！ 自己当成鲜花、小树。一遍、指导朗读“太阳把小树往高遍读，在读中感悟“洒”与处拔”（指名读、分组读）“拔”（ 2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花

7、”、最有意思的就是太阳陪着咱学生结合平时生活经历或自们玩了，想象：在阳光照射下的己从电视、电影、书籍等途海边你会做些什么？你当时的心径所看到的，兴趣盎然地畅时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺. ”落实到位。画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。3/10情怎么样？所欲言。、那就把这种快乐的心情读出学生带着高兴、快乐的心情来吧。（指名读、男女生读）充分

8、朗读这句话4、指导朗读诗歌第二小节（ 1）喜欢这样的太阳吗？那就把同桌你读我听，互相点评你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读（ 2）谁愿意把太阳作的好事读给学生读第二小节大家听？（指名读、评价）（3）一起有感情朗读第二小节学 生 回 答 ： 她 可 以 杀 菌 ；（ 4 ）其实太阳还做了许多的好生：她让柳树长出了漂亮的事，（点省略号）聪明的你们想绿头发：她让春天变得更加一想太阳还做了拿些好事？灿烂美丽！ （ 5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）学生小声、自由读三、四小（三）学习诗歌三、四小节节1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡

9、吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。2、学生汇报，相机出示第三小节不同学生根据自己的理解、引导发现带“！”和带“？”感受，读出来的效果不同的句子。让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。（1）指导读好带“！”和带学生特别喜欢教师走入其“？”中，随机指读这种形式的句子。、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）带着你们自己的感受一起读将教案与学生的生活读这句。经历联系起来，引导、带“？”的句子呢？谁读？学生去感受、体验、（走入学生中随机点名读）一起4/10读！（ 2 ）、指导有感情朗读第三小节，特别

10、是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？（相机示第四小节，指名读）在教师引导下，带着自己的（1）指导朗读最后一句感受自由读最后一句、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒学生通过教师的指导，通过了，所以最后一句要读得轻一遍遍地读，加深对“等一些。（点击最后一句）自己读着，盼着”的感悟读吧。、指名读，指导读好“等着，学生进入情境，闭上眼睛，盼着”趴在桌上，展开想象（ 2）男生读、女生读（评价、指导）学生在角色转换中，进行说（ 3）创设情境：现在让我们进入话训练，更好地感受太阳普梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着照全球太阳 （ 4）角色转换

11、（教师手持太阳图学生通过讨论、交流达成共走入学生中）太阳走进你们的梦识：全世界孩子共在一片蓝里了，谁最盼望我？盼着我做什天下，分享太阳的温暖、世么？界的和平与社会的安宁。（5）师生合作读第四小节4、（示书中插图）你们看，现在学生自主选择自己喜欢的，别的国家的小朋友沐浴着阳光和有能力完成的作业进行积累你们做朋友来了，你想对别的国及拓展家的小朋友说什么？四、布置作业，拓展延伸领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教案“工具性”。5/10联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境

12、；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。6/10教师活动学生活动4 、找四名同学们分小节读诗歌,四人分小节读诗歌，其余人其他同学听他们是否把字音读准,认真听。读完后加以评价把诗句读通顺 . 。三、指导精读，积累感悟（一）学习诗歌第一小节学生听老师有感情的朗读1 、教师配乐范读诗歌的第一小节。学生各抒己见2、读完问学生仿佛看到了什么？3、课件展示白云、晚霞图，学生学生感叹于白云、晚霞的美欣赏美景丽。4、真美啊！你们自己也美美地读学生练读读第一小节5、指名读。在教师一遍遍肯定与指导6、配乐集

13、体有感情地朗读第一小下，学生越读越好！节（二）学习诗歌第二小节1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们学生边读边在第二小节中寻做了哪些好事？找太阳一天的活动2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。3、随机指导学生朗读。（ 1）创设情境指导朗读、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开设计意图此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺. ”落实到位。画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导

14、，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。7/10了？ / 你读呀，玫瑰花开了！ 、指导朗读“太阳把小树往高学生在教师创设的情境中把处拔”（指名读、分组读）自己当成鲜花、小树。一遍（ 2）、指导朗读“太阳陪着小朋遍读，在读中感悟“洒”与友在海边戏水，看他们扬起欢乐“拔”的浪花 ”、最有意思的就是太阳陪着让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。教师活动学生活动设计意图咱们玩了，想象：在阳光照射下学生结合平时生活经历或自的海边你会做些什么？你当

15、时的己从电视、电影、书籍等途心情怎么样？径所看到的，兴趣盎然地畅、那就把这种快乐的心情读出所欲言。来吧。（指名读、男女生读）学生带着高兴、快乐的心情4、指导朗读诗歌第二小节充分朗读这句话（ 1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表同桌你读我听，互相点评将教案与学生的生活达出来吧！同桌互相读一读经历联系起来，引导（ 2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）学生读第二小节学生去感受、体验、（3）一起有感情朗读第二小节领悟作者所要表达的（ 4 ）其实太阳还做了许多的好学生回答：她可以杀菌；情感，在充分阅读事，（点省略号）聪明的你们想生：她让柳树长出了漂亮的8/10一想太阳

16、还做了拿些好事？绿头发：她让春天变得更加中，自悟自得。（ 5）我们把太阳做的好事也记一灿烂美丽！ 记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）（三）学习诗歌三、四小节学生小声、自由读三、四小1、太阳忙碌了一天，她会和我们节一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”不同学生根据自己的理解、的句子。感受，读出来的效果不同（1）指导读好带“！”和带“？”学生特别喜欢教师走入其的句子。中，随机指读这种形式、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）带着你们自己的感受一起读读这句。、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名

17、读）一起读！（ 2 ）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？教师活动学生活动（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句、那里的孩子还都在睡梦中等在教师引导下，带着自己的着太阳，我们可不能把他们吵醒感受自由读最后一句在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教案“工具性”。设计意图9/10了，所以最后一句要读得轻一些。（点击最后一句）自己读学生通过教师的指导，通过读吧。一遍遍地读，加深对“等、指名读，指导读好“等着，着，盼着”的感悟盼着”（ 2）男生读、女生读（评价、指学生进入情境，闭上眼睛，导）趴在桌上，展开想象（ 3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着学生在角色转换中，进行说太阳 话训练，更好地感受太阳普（ 4）角色转换（教师手持太阳图照全球走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什