《可能性》教学设计与评价意见

1、可能性教案设计与评价意见教案目标：知识目标；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的实验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。教案准备：教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备：六个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红

2、、绿贴纸，水彩笔若干。全班分 6 个学习小组，每组 6 人。教材的重点难点：概率知识对学生而言是一个全新的概念，所以我把体验、描述生活中的确定和不确定事件为教案重点。而把通过实验领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少的密切关系作为本节课的难点。教案过程：一、引入小朋友们，今天老师第一次到你们班上课，我想知道你们喜欢做游戏吗？好，这节课我们大家就一起来做游戏。老师带来了几种不同颜色的球，悄悄装在盒子里。每小组的同学轮流来摸球，猜猜看你摸到的会是什么颜色的球？二、展开（一）认识“可能”、“一定”、“不可能”1初步感知（猜球）学生们轮流摸球，前几个小朋友摸了以后，下面开始有“黄球”、“

3、红球”、“白球”的叫声。师：谁愿意说一说你们摸球的情况？1 / 5师：“大家说得很好，那谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定。小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。（板书）师：如果继续摸的话，你会摸到什么颜色的球？用黑板上这个词来说一句话。2再次感知（摸球）师：看大家玩得那么开心，我也想玩，老师这也有一个盒子，里面装的也是小球，看看能摸出什么颜色的球。教师第一个摸出是黄球。接着走到学生中，学生参与摸球。随着每个学生摸出的都是黄球，学生喊“黄球”的声音越来越大。轮

4、到最后一个学生摸球了，老师问：“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？”如果学生猜测是黄球，说说为什么？（学生猜测里面全是黄球）师：一定吗？【备选】当学生回答不一定时，打开盒子验证一下。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？根据学生回答板书（不可能）（二）初步了解可能性的大小1有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？2放几个可以容易摸到？根据学生回答师生共同进行验证。小组合作，把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实验，验证结论对错。3如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4概括：通过刚才的摸球游戏，你们

5、发现了什么？2 / 5师：一般事情都有“一定可能 不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。5揭题（板书课题“可能性”）（三）生活中的“可能性”1小小裁判（出示书P105 插图）生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。同意说法的打，不同意的打×。地球每天都在转动。我从出生到现在没吃过一点东西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太阳从西边升起。吃饭时，人用左手拿筷子。（实物投影出示插图）学生进行判断。有争议的让学生说说为什么。2选词填空同学们在语文课上我们都做过选词填空。

6、今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。人（ ）会老。明天的数学测试小明（）得满分。冬天（ ）会下雪。在除法中，余数（）比除数小 。鱼离开水（ ）会死。在地球上，石狮子（）在天上飞。三、巩固1涂一涂你看，这里有三个盒子。盒子里分别装着不同形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，要同学们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。根据要求涂一定是黄色的可能是蓝色的不可能是红色的2造句把今天学到的知识与实际生活联系起来，找个实例，选择“一定”、“可3 / 5能”、“不可能”造一个句子。师示范：星期三过后一定是星期四。让学生说给自己的同桌听，小组交流。四、拓展师：前几天老师到温州乐园玩，参加一个玩骰子的游戏，

7、规则是骰子上面有两种颜色，甩到红色的一面就可以得到一个奖品。你们想玩吗？1师出示一个一面是红色，其余五面都是绿色的骰子和学生一起游戏，在游戏的过程中体会到得奖可能性大小和骰子颜色设计有关。2动手设计骰子，根据学生希望中奖率的高低来设计骰子。3学生反馈，展示自己的作品。五、总结这节课大家玩得开心吗？让你觉得最成功的是什么？【评价意见 】本节课做得较好的有以下几个方面：一、让学生在现实情境中体会数学概念赵老师在教案中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。二、把学习的主动权交还给学生在这节课中，赵老师把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。本节课尚需改进的方面：初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环