让多媒体为小学数学教学插上翅膀

1、让多媒体为小学数学教学插上翅膀在小学数学课堂教学中，'合理”运用多媒体进行有效的 教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极 性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性 化的独立学习者，而且还能降低知识的难度，使一些抽象、 难懂的内容变得易于理解和掌握。这里最为讲究的就是这个 “合理”，换言之，就是"恰当使用”。我以为有以下几点值得考虑：一、巧用多媒体在教学“平行四边形面积”的时候，先利用多媒体计算 机演示：一只大猴子和一只小猴子分别拿着一块长方形蛋糕 和一块平行四边形蛋糕，它们争论着，都说自己的蛋糕大。 那么究竟谁的蛋糕大一点呢？学生的好奇心一下子被激发

2、 起来了，思维开始活跃，于是乎主动地思考、讨论，最后大 家达成共识：最好计算出平行四边形和长方形的面积再比较 大小。显然，由于多媒体的恰当使用，激发了学生兴趣，使 教学由静态变成动态、由抽象变为具体。长方形的面积公式已经学过，那么，平行四边形的面积 公式是怎样的呢？然后让学生自己通过“议一议” “剪一 剪”"移一移”"拼一拼”“推（理）一推”等一系列活动, 得出平行四边形的面积公式。在这个教学活动中，突破了时 空限制，从而降低了学生学习知识的难度，能较好地吸引学 生的注意力，有效提高教学效率，还充分体验到了探索知识 的快乐和获得成功的喜悦。二、活用多媒体只要将多媒体这种现代

3、化教学手段与传统教学相结合， 相互渗透、补充和完善，引导学生有重点、有目的地进行观 察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。例如，我在教学比例尺这一课的时候，紧密结合实 际生活，以''神舟六号"的成功发射作为背景，然后利用多 媒体（播放录像）来导入新课一一当飞船在那湛蓝的天空中 画出一条美丽的银白色的弧线，飞速奔向太空（我请学生在 纸上画出这条美丽的弧线），当飞船在离地球300多千米左 右的太空中翱翔，在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球 很美，蓝得醉人。这时候，我又让学生把这300多千米的距离画在本子上, 但大多数学生不能画，于是造成了认知冲突，这就自然而然 引出了

4、 “图上距离” “实际距离”等概念。这就为学生进一 步渴望获得数学知识和积极参与教学活动奠定了意向基础。 也就是说，多媒体轻松地将他们带入到积极思考、主动探索 的学习情境中。“思维是从疑问和惊奇开始的。（亚里士多 德）”让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探 索的兴趣顿时而生。三、慎用多媒体任何事物都有双面性，多媒体也不例外。在教学中不难 发现，不少教师没有找准多媒体的作用点，滥用多媒体，使 其成了 “装饰”品。首先，教师往往把电脑当作活动的黑板，把现成的结论 投映到屏幕上，没有真正揭示教学知识产生发现的过程，没 有处理板书与屏幕显示的关系，容易使学生缺少感知、理解、 记忆、训练的过程。这样学生容易"记住”，但谈不上'理 解”，更没有“生成”。其次，忽视“课件是没有灵魂的”这一原则。使用何种 媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样，不但起 不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节， 达不到预期的效果。另外，有些教师，一节课从头到尾都使用多媒体，彻底 以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走，多媒体只是 为了使用而使用，事实上大部分学生被屏幕上精美的图像所 吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。总之，我们要更新自己的教学观念，科学合理地运用