涉江采芙蓉教学设计1

1、涉江釆芙蓉教学设计一. 教学目标1.通过吟唱诗文，提高学生诗文鉴赏与感悟能力。2.通过涵咏诗文，感悟诗歌丰富而深刻的情感。二. 教学重难点1.吟唱诗文。2.感悟诗歌丰富而深刻的情感。三. 教学设想1.涵咏诗文，探究与体味诗歌情感。2.吟唱诗文，展现诗歌声情之美。四. 教学过程（-）涵咏诗文，初步感知采莲，已不陌生，朱自清先生笔下有江南采莲的场景：那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”梁元帝釆莲赋里墓写采莲的场景：于是妖童媛女， 荡舟心许；蠲首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂， 船欲动而萍 开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而 敛裾。”采莲是热闹的也是风流的，采

2、莲人该是满怀热忱的，那么当时光回溯，千口年前 的涉江采芙蓉乂是哪般采莲呢？学生初读诗歌，描述自己读到了一个怎样的故事？千百年前的一个盛夏时节，兰泽之畔，江渚之上学生板书自己的思考结果（二）吟唱诗歌，有声有情（吟唱曲调：涉江釆芙篆纯音乐）涉注采芙蓉，兰泽多苦草。采之欲/谁？聊忍在远逋4还顾皇旧乡9长路漫浩浩 Q1司吊离居，忧伤以终老三“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”芙较缀霹而开，兰草鲜美，池泽盈盈，采芙敦的人该是愉悦的该是满怀热忱的， 面带笑容的采摘下这在最美的时节盛开的最美的芙疲。吟唱“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”（愉悦热忱）“采之欲遗谁？所思在远道。”最美的芙篆该给最亲爱的人，采之欲遗谁？所思在远

3、道，这最亲爱的人却在那 遥远的地方，在那遥不可及的深处，徒有这最美的夏朵，忧从心生。吟唱“采之欲遗谁？所思在远道。”（低沉舒缓）“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”我思念着你，你是否也在思念着我呢？你回望故乡，但，你最想念的故乡和故乡 的人，隐没在连绵无垠的青山碧落中，一切的最深情皆消融在这苍茫的空白中， 这是艺术的留白，是于无声”之中尽显有声”。吟唱“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”（深情幽远）同心而离居，忧伤以终老。”致许，我们曾海誓山盟，致许，我们曾同心偕老，但命运最是弄人，两地而居， 长相分离，心中忧伤，自不待言，时间是一个奇怪的东西，有时它是一剂良药， 可以慰藉所有的伤痛，有吋它又是一剂毒药，让你

4、的心千疮百孔，忧伤以终老” 最沉最重莫过终老”二字，将这忧伤化作无限的深长。吟唱“同心而离居，忧伤以终老。”(哀婉低切)齐唱诗歌涉江采芙蓉伴奏：涉江采芙蓉纯音乐。(三)思考探究，情之多解学生思考交流，在括号内补充人的身份或角色()涉江采芙蓉，兰泽多芳草。()采之欲遗谁？所思在远道。()还顾望旧乡，长路漫浩浩。()同心而离居，忧伤以终老。()涉注采芙蓉，兰泮乡芳草。采之欲遗谁？所思在运適。()述顾塑旧乡，长跻漫浩浩。(我们)同世、市离懦忧伤以终老。辭学生板书展示思考结果名家观点： 朱光潜：说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，想等给“所 思”的男子：同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩” 欲归不得之叹。夏传才：这是一首游子思乡怀人的诗。他采摘了花草，想送给心上人，可是心上 人却在遥远的故乡。诗歌主题的多解：思妇对游子的思念与分离的忧苦；游子对故乡与闺亲的思念与 分离的忧苦。不同的主题决定不同的声部吟唱，分声部吟