职高语文教学中如何培养学生语言能力

1、职高语文教学中如何培养学生语言能力【摘要】语文是职高学校基础文化课程之一，是学生必 须学习的一门重要学科，也是一门工具学科。文化学习是人 生基础的认知阶段，是形成学习基本能力的必要过程。学生 语文素质的高低。不仅影响着其它学科的学习，而且会对他 们今后的工作与生活产生重要的影响。职高语文的教学，着 眼于学生健康成长，和企业实际的需要，职高语文教学的目 标要最终落实在学生实用能力的培养上。【关键词】职高语文语文教学学生知识运用“文化课为专业服务”是当前职业教育教学改革的热 点问题。中等职业学校的语文学科教学作为文化课教学体系 中的重要一环，既是学生必修的一门重要的基础学科，又是 一门实用性工具学

2、科，职高生的语文素养不仅影响着学生对 其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生深远 的影响。本文根据职高教育的特点和素质教育的规律，从职 高学校语文教学为专业服务的角度对职高语文教学进行了 探讨。一、培养学生的口语交际能力学生上了职高学校后，由于年龄和生理方面的原因，不 再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题, 要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指 出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话， 就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语 交际能力的活动。鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当 众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，能有意

3、识地 围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的 口语表达能力。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能 力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用 处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力 的提髙，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要 的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且 还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。职高学生 具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸 引，从而对它们发生兴趣，加之现今的职高学生大多较为实 际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的 多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人

4、单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招 聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈 的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这 一特点，教学中可结合职高语文教材听说训练中的招聘和应 聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，体味应聘人员是如何进 行自我介绍和演讲，在交际时如何注意自己的表情和语气， 如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而 实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为 敢说、想说、会说。二、培养学生的应用文写作能力，提高学生的文化素养校本教材是根据中等职业学校语文教学大纲（试用） 的要求，由学校教师对本校校情、专业特点和学生学习的实

5、际需求进行分析后，由学校自己开发并在本校使用而编制的 教材，对语文教学切实为专业服务更有针对性和实效。如针 对机电机械、化学工艺类专业，学生主要面向企业文化、创 业、立业：应多选择能激发其对自我价值的认识的时文，加 强实际需要的应用文的文稿写作训练，开展语文实践活动； 针对烹饪工艺、旅游管理和美术工艺等专业，在教材选择上 适当突出文学地位，注重学生的口头表达能力培养，使教材 具有前瞻性，增强学习生活的敏感性。利用课堂教学，讲解 应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生学习生活 实际，引导他们进行请假条、借条、领条的写作。联系企业 实际要求，组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宜 传的写

6、作训练教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地 指导他们进行广泛的课外阅读，如职髙语文教材外的经典范 文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方 面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相 互交流，实行不定期的检查评比。这样，以写促读，以读促 说，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的 视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。三、探索适合职高语文教学特点、能切实为专业服务的 教学模式和教学方法对本校设置的不同专业类型，实行分专业模块教学，针 对各个专业类型的特点有侧重地设置不同的模块教学任务， 切实为专业教学服务。比如旅游管理专业，可设置以下模块: 阅读欣赏模

7、块、基础及应用写作模块、口才训练模块、交际 与公共关系模块等；而对机电机械类专业，则设置以下模块: 专业介绍及应用写作模块、口才训练模块、创业典型时文欣 赏模块等。在设置模块时，各个专业设置的模块并非是径渭 分明、毫无联系的，几个专业是可以有部分相通的模块的， 只是针对不同专业类型，其中的某项模块是要重点强化的。 比如对旅游管理专业，应更注重提高学生的口语表达能力。 实用性、应用性、岗位性是职高语文教学的精髓，但由于种 种条件的限制，现场实践性教学很难组织和实施，多数情况 下只能进行情境模拟仿真教学。因此，教师要粗略知晓所教 专业的实践岗位群、具体工作场合及职业环境等要件，并以 此为向导，再结合具体教学内容的特点，综合权衡，精心策 划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文 能力训练，给学生提供一个“准上岗”的岗位实践培训和就 业前的综合演练大舞台，为今后能胸有成竹地