2022年苏教版小学语文三年级上册《掌声》精品教案

1、课题掌声备 课 日期月日教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备生字卡片、小黑板教学时间三课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重难点1、 学会本课生字。2、 能正确

2、、流利地朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入揭题。二、初读课1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。板书课题。3、你对这个课题有没有什么疑问呢？过渡：我们就来一个个解决这引起问题。1、自己读读课文，要读准字1、根据自身经历，谈谈体会。2、齐读课题。3、学生提问题。通过导入，激起学生刨根问底的热情，把学生的注意力引入一个特写的 问 题 情境。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -文。三、学习课文。四、总结

3、课音，读通句子。2、检查朗读情况：（1）逐段指名朗读课文；（2）随机示词卡，指导读好生字词；（3）指导读好长句子（段2中句 2，段 4 中句 2） 。3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。（一）学习第一自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说残疾的意思？3、 齐读。（二）学习第二四自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？4、齐读。（三）学习第五、六自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？4、齐读。（四）学习第七自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说身处

4、困境的意思？4、齐读。1、打开书本，针对上述问题自由朗读课文， 自己来找答案。（1）指名分段读、（2）个别读、齐读（3）个别读、齐读1、指名读第一段。2、小英因为小时候生病，腿落下了残疾， 显得忧郁而自卑。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、演讲课上，刚调来的老师不了解小英的情况，让小英上台演讲。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、小英不再忧郁，变得活泼、开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、人人需要掌声，我们应当珍惜别人的掌声，同时不要忘记把掌声献给别人。3、学生查字典理解。4、齐读。给学生充分的自由朗读时间。同时，在检

5、查学生自学情况。学习课文内容，看到学生 好 的 现象，要及时进行表扬，给 全 班 同学，树立一个学习的榜样，明确学习的方向。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -文。五、教学生字。1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？2、我们再读读课文吧。3、针对刚才提出的问题，有没有找到答案？1、出示：愿意、目光、调来、骤然间、持久、讲述、结束、舞蹈房、使、困境2、过渡：读过了词语，读过了课文，接下来一齐看看课后的生字表3、对田字格里的生字，仔细观察，找出每个字的注意点。4、

6、指导书写。1、学生说说课文的主要内容。2、齐读课文。3、交流。1、齐读词语。2、仔细观察生字的笔画、结构。3、寻找易出借的地方，指出来。4、在习字册上描红、仿影。巩固课文内容。学习字词，要充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生自主学习的能力。作业设计：1、读课文五遍。2、完成习字册上的临写部分。3、抄写词语。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学

7、过程：教 学 环节教师活动学生活动设计意图一、谈话，复习导入。1、今天有这么多客人老师来听课啊，老师感觉有点紧张了，同学们给老师点掌声，好吗？老师这下感觉1、 学生鼓掌，并齐读课题。通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -二 、 前 后对 照 ， 感受 小 英 变化。 （学习课 文 一 、五自然段）好多了。好，在同学们的掌声中，这节课我们继续来学习掌声 ， 上课！2、下面的这些词语和短语你会读了吗？（出示：默默愿意困境热烈持久忧郁经久不息落下了残疾刚

8、调来的变了一个人似的）注意指导读好多音字“落”“调” “似” ，指名读，齐读。3、你能用上以上一个词语或多个词语说说和课文相关的一句话吗？指名说。过渡：让我们用掌声请出我们的主人公小英。一、学习第一自然段。1、 谁 来 读 读 课 文第 一 自 然段？ （出示第一自然段）你 看 到 了 一 个怎 样 的 小英 ？ （ 残 疾 、沉 默 、 内向）2、 正因为这样，小英总是默默地坐在教室的一角。 （泛红：总是默默地）3、 小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？4、 “总是”又是什么意思？当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）让我们一起把

9、第一句话读好了。5、 同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她引读第二句话。6、 小结：是啊，其实小英也想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体2、 生个别逐行读词语和短语，齐读。3、学生个别说。一、学习第一自然段。1、 学生个别答：残疾、沉默、内向。2、 学生注意：总是默默地。3、 学生自由答：孤独、沉默、一声不响。4、学生个别答：一直。她也很想和同学们一块儿玩等。齐读第一句话。5、学生交流： 一瘸一拐， 跟读第一自然段的第二句话。6、学生迅速找出：忧郁。力量，帮助学生复习课文的生字新词，在训练学生说话能力的同时，复习课文内容。引 导 学 生整

10、体 把 握课文内容，感 受 英 子在 掌 声 前后的变化，使 学 生 急于 想 知 道为 什 么 小英 会 有 如此变化，激发 学 生 探究 课 文 的兴趣。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -三 、 感 悟重 点 ， 领会 掌 声 内涵。 （学习课 文 二 、三 、 四 、六自然段）的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。课文的第五自然段中的一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘，谁能把它找出来？7、 那小英忧郁的样子、自卑的 心

11、理 你 能 读出 来 吗 ？（指导朗读第一自然段，指名读，组织评价， 齐读。 ）二、学习第五自然段。1、过渡：通过朗读，我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？自己读读。（出示第五自然段）2、组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？3、这 还 是 一 个 忧郁 的 孩 子吗 ？ （ 不 是 ）这 是 一 个 开朗、自信的孩子。4、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去

12、。三、学习二、三自然段。1、谁来读课文的2、 3自然段，其 他 同 学 注 意 描写 小英“ 神态、动作 ” 的词语。2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？ （出示第三自然段）7、 个别读，评价，齐读第一自然段。二、学习第五自然段。1、 学 生 自 由 读 第 五 自 然段。2、 学生个别读第五自然段第二句话。3、学生一起答：不是。学生个别答：开朗、自信。4、 感情齐读第五自然段。5、 小英为什么会有这么大的变化？到底是什么使小英有了这么大的变化呢？（掌声） ，是谁的掌声？1、学生个别读 2、 3自然段，其他同学注意描写小英“ 神态、动作 ” 的词语。2、学生根据第三自然段的内容说。3、学生

13、个别答：小英拿不定主意，我到底该不该精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -3 文中有个词 “ 犹豫” ，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）4、 是啊，在 “ 犹豫 ” 中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）5、 小结：以前的老师很了解小英，可是现在的老师是新调来的，对小英的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？（指导朗读第三自然段：指

14、名读，齐读）四、学习第四自然段。1、 这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨 大 的 痛 苦 的样 子 读 出来？先请学生自由练读第四自然段，再指名读。2、 听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写小英神态的词，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？3、 :谁能读读同学们的第一次掌声？（出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。）这句话中表上去呢？4、学生

15、自由答：难过，矛盾，痛苦，害羞5、个别读、齐读第三自然段。1、学生自由练读第四自然段，再个别读。2 学生自由答：同学们的掌声。两次。3、 学生分别读两次掌声。通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌 声 的 内涵。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -示 掌 声 的 词 语是 热烈，持久（泛红）。谁来读第二次， （出示： 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息 的掌声。）这句话 中 表 示 掌 声 的 词 语是经久不息（泛红） 。4、 我们一起

16、来读读第一次掌声。小英还没有开始演讲，同学们就给了她热烈、持久的掌声，假如你是小英的同学 ,你想通过掌声告诉小英什么 ? 5、 你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，谁再来读这第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来吧!（指名读，齐读）6、 小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?看来你是真正走进了小英的心里。小英的内心想法被你体会到了。小英自己也没有想到同学们会这样支持她。7、 掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声 , 你又想通过掌声告诉她什么?把你的想法告诉同桌。对，我们要赞美、表扬她。把你想说的话也通过

17、朗读表现出来。齐读第二次掌声。8、 此时此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌 上 她 的 心 头， 她 想 说（生接）可是，她却4、 齐读第一次掌声，交流：鼓励小英，不要有顾虑，大 胆 地 走 上 讲 台 去 演讲。5、 学生个别读，齐读。6、 学生交流：谢谢同学们对我的支持 .我会更加努力的! 7、 把想法告诉同桌：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - -四 、

18、再 次体 悟 掌 声内 涵 ， 升华 主 题 。（ 学 习 第七自然段）什么也没有说，只是向大家（接：深深地鞠了一躬）五、学习第六自然段。1、 同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就像变了一个人似的，（指板书）她从 “ 忧郁” 变成了 “ 自信” 。 再读第五自然段，（出示：第五自然段）2、 小结：是的，是同学们的掌声使小英自信了，开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全象个健康人一样生活、学习。几年以后，她给我写了一封信，她是这么说的 谁替小英来读读这封信。（出示：我永远也忘不了那一次掌声，它 使 我 鼓 起 了生 活 的 勇气。我永远感谢这掌声。 ）3、 这掌声仅仅是指这次掌声吗 ？ 这 掌 声 里包 含 着 什么？我们再来把这句话读一读。小结：对