绿色植物的呼吸作用

1、课题第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用导学案导学目标1、通过演示实验引导学生描述呼吸作用的过程，理解呼吸作用是共同特征。2、利用对比方法引导学生说明绿色植物在维持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。3、倡导学生关注人类活动对生物圈的影响。重点呼吸作用的过程。难点呼吸作用的实质。课型全部讲授型新授课课时1课时主备人张晶审核人生物组教学过程教学环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题 及策略备习种子呼吸部分玉米种子提前一周浸泡使英萌发，部分玉米种子提前三天浸泡、使其萌发，制石灰水，煮熟玉米种子。复 习表达式：二氧化碳+水a有机物+氧气条件：光原料：二氧化碳水 产物：有机物氧气 由光能转化为化

2、学能温故知新1、书写光合作用的表达式？2、说出光合作用的条件、场所、原料和产物？ 能量变化情况?引入新课：王先生酷爱花卉他认为，绿色植物 通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够 更新居室的空气，于是在客厅和卧室里摆放多 盆形态各异的绿色植物，你认为这种做法科学 吗？明确学习目标提出问题，并组织学生组对复习，抽查学 生的互问互答纠错情况设置问题情境引入新课。出示学习目标；两人一组互问互答互相 纠错体验问题情境引发思考， 激发学习欲望。理解学习h标预见问题：衣达 不准确。解决对策：教师 要及时追问纠 正。一、绿色植物呼吸作用 的过程：1、演示实验一：冇机物 分解时释放能量。2、演示实验二：有机物

3、 分解产生二氧化3、演示实验三：有机物分解需要氧的参与4、呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量。有机物卜氧气二氧化 碳水十能量二、呼吸作用是生物的 共同特征。集中精力听讲，认真思 考问题观察两支温度计的读 数，分析实验结果，思 考讨论。得出实验结论：萌发的 种子释放了能量，而煮 熟死掉的种子不能释 放热量。倾听讲解及观察演示 实骗，理解呼吸作用需 要吸收氧气，能够释放 能量，产生二氧化碳气 体和水。分析实验结果，思 考、讨论、得出结论： 冇机物分解消耗氧气。预见问题：呼吸作用释放能量有 些抽彖，学生不易理 解"解决对策：结合演示实 验帮助学生理解绿色 植物对有机物的利用， 直观形彖，

4、便于理解" 归纳出呼吸作用的表 达式和实质。预见问题：呼吸作用释放的气体 是澄清的石灰水变浑 浊的原理学生不懂。解决对策：找一名学生通过吸管 对石灰水进行吹气，來 验证二氧化碳可以使 石灰水变浑浊在教师的引导下， 总结呼吸作用的过程 及实质。完善表达式预见问题：呼吸作用是生物的特 征不宜理解解决对策：通过判断來让学生思 考，加深理解预见问题：碳氧平衡的知识-、结合演示实验，分析绿色植物呼吸作用 的过程：1、进行演示实验一“种子萌发时，jt屮的 有机物分解释放能量”。结合演示实验现象请学生们分析：1）两个暖水瓶中的温度哪个高？哪个 低？甲瓶的温度为什么会高于乙瓶？2）为什么萌发的种子就

5、会比死的未萌发 的种子产热多？2、结合演示实验二“有机物分解产生二氧 化碳”的实验现象进行提问：澄淸的石灰水 变浑浊，这说明什么问题？（提示：二氧化 碳会使澄淸的石灰水变浑浊）请同学们想一 想，二氧化碳是从哪里来的？3、结合演示实验现象进行提问：为什么甲 瓶中的蜡烛会熄灭，而乙瓶中的蜡烛没有熄 灭？甲瓶屮的氧气哪里去了？这种现象说 明什么问题？4、结合演示实验，归纳总结呼吸作用的过 程？实质是什么？表达式怎么书写？二、结合问题分析呼吸作用是生物的共同特 征：判断对错演示实验提问，启发学生思考、分析，进而 讲解：种子在萌发过程中，生命活动比较旺盛， 其中的有机物发生了变化一一有机物分解，释放 能

6、量。一部分能量用于种子的萌发，另一部分以 热能的形式散失，所以，甲瓶的温度高于乙瓶。总结：萌发的种子能通过分解冇机物释放 能量，使种子的细胞代谢增强，能萌发成幼苗。 提问在这个过稈中，萌发的种子还会有哪些物质 产生呢？请观察下面的这个实验现象。演示实验，引导学生分析并概括：二氧化碳 来自玉米苗中的有机物，有机物分解产生了二氧 化碳。同时进行演示有机物在分解时还产生了 水。结合第二个演示实验，追问：为什么蜡烛在 两瓶屮的燃烧情况不一样？这种对比说明了什 么？帮助学生理解有机物在彻底分解成二氧化 碳和水时，需要氧气的参与。结合实验结论，启发学生分析理解所冇杭物细胞 的内部都会发生这个过程，这就是呼

7、吸作用。归 纳呼吸作用的实质就是分解冇机物释放能量。并 完善呼吸作用表达式。结合所学呼吸作用的过程及实质，鼓励学生再次 思考课前设置的情境问题，进而引导学生思考生 物都需要进行呼吸作用。指令学生对图片进行判断和归类，并总结出 呼吸作用是生物的共同特征植物增多会和人类抢夺 氧气三、绿色植物在维持生 物圈碳一一氧平衡中的 作用：温室效应等危害低碳出 行，节能环保，保护植 被开发更多的二氧化碳的 用途，降低植被的压力比较呼吸作用和光合作用的区别？ 通过前面的分析，学习到这里，你应该怎么 和王先生解释一下他的做法是否科学呢？多边会议：阅读教材130页“绿色植物在维 持生物圈碳-氧平衡中的作用”思考：1

8、. 二氧化碳増多已经给环境带来了什么影 响？2. 联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化 碳增多的原因3. 作为生物圈中一员，为了我们的生活环境 空气永远消新，我们能做些什么？出示表格，通过引导学生比较光合作用和呼 吸作用，理解碳氧平衡，再播放视频，通过动画 进一步加深理解碳氧平衡进行提出问题和学生 交流讨论植物在维持生物圈中碳氧平衡中的作 用。倡导低碳生活，节能减排，为维护我们美好 的家园一一地球，贡献力量。观看图片，进行判断， 理解呼吸作用是生物 的共同特征填写表格，观看视 频理解绿色植物在维 持生物圈碳一一氧平 衡中的作用。阅读教 材，解决问题，知道保 护环境的重要性，说出 口己能为保护植被做 出的贡献。难理解。解决对策：播放视频资料，激 发学习热情。精习1. 经常松土要保证植物进行正常 的呼吸作用2. 植物进行的呼吸作用，分解了 有机物释放了热量3. 萝卜内的有机物被分解释放 了，消耗了体内的冇机物1总结梳理知识结构（见多媒体）2.知识运用：解决生活问题1、为什么栽花或种庄稼，都要经 常松土？2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？3、存放时间较长的萝卜，为什么 会空心？结合板书进行归纳和梳理，发现问题，査漏 补缺。出示呼吸作用的相关知识运用，帮助学生迁 移思考，解决生活问题，适时纠正，检查学生 学习效果。归纳梳理呼吸作用