浅谈中学地理教学中创新素质的培养

1、浅谈中学地理教学中创新素质的培养陆 哲 山东省淄博市淄川第一中学255100当今世界人类的进步、社会的发展、国家综合实力的提高，将越来越体 现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新 能力上。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人 才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学，它综合、动态演化及 多学科交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。 1992年第27届国际地理大会上通过的地理教育国际宪章中指出：“深信地 理教育为今日和未来世界，培养活跃而乂负责的公民所必需。”地理教育也只有 围绕培养创新人才、提高民族素质

2、、推动经济发展及社会进步这一主导方向，才 有旺盛的牛命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地 理教学的重要任务之一。一、提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。联合国教 科文组织面向21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出：没有教师的协助及积极 参与，任何改革都不能成功。从教师的木质特点看，这是一个在现代社会中极富 挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的是各具个性特点、各有不 同志趣的活泼的青少年；教师传播的思想道德观念和科学文化知识，乂伴随着社 会前进的步伐不断发牛着深刻而又丰富的变化。这些特点的木身，就要求教师成 为一名富有创见、不

3、断创新的人。同时，要点燃别人，首先自己身上要有火种。 要培养学牛的创新素质，教师更必须具有创新精神和创新能力。1.转变教育观念作为一名跨世纪的地理教师，要彻底按弄“应试教育”的教学观念，深 刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念,树立正确的教学观， 把教学过程由传授和记忆知识转变为学牛发现信息、加工信息、研究问题、增长 知识的过程。只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起 培养高素质的创造型人才的重任。2 改革教学方法为“应试教育”所广泛采用的“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题 海战术”，这些教学方法的直接恶果是训练出相当人一部分高分低能、机械照搬、 唯

4、书唯上的专门人才。素质教育的宗旨是使受教育者成为以“学会学习、学会创 造、学会生存”为培养目标的终身学习型、创造能力型、个性化发展型的智能人 才群体。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、 主体、主角”的学生观和能力本位的教学观，侧重于怎样学习和怎样思考两大学 习能力的教育。3 .更新教师的知识现代社会知识更新越来越快，科学技术突飞猛进，经济发展日新月异, 世界风云瞬息万变。一名地理教师如不能及吋捕捉到最新信息，并将其运用到教 学之中，必将为学生所唾弃，跟不上吋代的步伐。新的教育思想、教育理论也需 要教师学习、领会、实践。教师只有积极参与岗位培训、业务进修，不断更新自

5、己的知识，提高自身的创新素质，具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性, 掌握必要的现代教育技术手段，不断用新的教育理论武装自己，才能谈得上居高 临下，在培养学生的创新素质时游刃有余、得心应手。二、学生创新素质的培养地理科学是发展、变化的，因此，地理知识是无限的。人类有限的生命 只有在掌握有限的地理知识的基础上，充分发挥自己的创新能力，才能有所发现, 推进地理科学的进一步发展，从而使学习具有现实意义。通过地理教学培养学生 的创新素质，旨在利用地理学科的特点，通过课堂、课外等不同形式，采取灵活 多样的教学方法，来培养学生的创新思维、创新技能和创新智能等创新素质，以 达到授人以“渔”、发展学生个性

6、的目的。1.培养学生的创新思维传统的地理教学，由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势 必导致学习方法上的一元、封闭和聚合。要培养学生的创新思维，则应高度重视 学生思维中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋构建。尤其应着 力培养学生创新思维所必备的独特的优异品质，诸如对现实问题的批判意识、对 学术权威的独立意识，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的 新颖性、思维过程的飞跃性等等，同吋引导学生掌握多种基本思维形式。2 培养学生的创新能力创新思维迸发出的火花，只有通过能力才能表现出来。地理能力是应用 地理知识、技能和智能，分析解决各种地理问题的本领。创新能力是在激情的驱 动下，调动人们贮备的知识、思维的千军万马，迸发出新颖的独特的解决实际问 题的才能，让知识、思维、能力三者之间形成一个相互联系、相互作用和相互转 化的地理智能体系。地理技能和智能是培养学生地理能力的桥梁，因此，培养学 生的创新素质，必须努力提高学生的地理技能和智能。三、结束语德国教育家第斯多惠告诉我们:“教学的艺术，不在于传授知识的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为跨世纪的地