浅议数学教学中学生创新意识培养

1、浅议数学教学中学生创新意识培养摘 要：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应 贯穿数学教育的始终。保护学生的好奇心，是培养创新意识 的起点；加强"四基”教学，是培养创新意识的基础；训练 发散思维，是培养创新意识的主要途径；营造平等、民主的 教学氛围，是培养创新意识的保障。关键词：创新意识；好奇心；质疑好问；发散思维数学课程标准（2011年版）指出：“创新意识的培 养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程 之中。”同时强调：“创新意识的培养应该从义务教育阶段 做起，贯穿数学教育的始终。”那么，在数学教学中，教师 应该怎样根据学科特点，培养学生的创新意识呢？下面笔者 结合

2、自己的教学谈几点体会。1保护学生的好奇心，是培养创新意识的起点好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。它也是 儿童的天性，他们对许多事情喜欢问“为什么”，还常常会 提出一些奇怪的问题。为激发和培养学生的好奇心，教师应 借助于鲜艳的图片、实物等教具去激发他们的兴趣，采用现 代化多媒体教学手段吸引他们的注意力，运用灵活多样的教 学方法来创设能引起他们探求知识的学习情境。我在教学 “三角形内角和”这一内容时，课前让学生各自画一个任意 三角形，并量出每个角的度数。上课时，让学生说出任意两 个角的度数后，老师便能马上说出第三个角的度数，使学生 感到惊讶，学习兴趣盎然。然后利用学生的这种心理，引导 学生

3、探索三角形内角和的特点。这样教学，让每个学生都处 于惊奇、探索和发现的过程中，既认识和理解了知识，又激 发了学生的创新意识。2加强“四基”教学，是培养创新意识的基础创新不是凭空臆造。张丹教授指出：'要创新，需要具 备知识技能、需要掌握思想方法、需要积累有关经验，几方 面缺一不可。”也就是说，数学的基础知识、基本技能、基 本思想、基本的数学活动经验是学生创新的基础。如果没有 过去的知识和经验作为支柱，创新就成了空中楼阁。哪怕是 最简单的发明创造，最终都要依靠知识来进行。学生只有具 备了一定的知识储备和良好的认知策略，才能去想象、去创 造。因此在教学过程中，我们必须加强基础知识的教学，帮

4、助学生在积累知识的过程中，掌握基本的数学思想和方法， 积累基本的数学活动经验。尽量为学生提供丰富的知识背 景，让学生通过分析、综合、归纳、概括、主动地去获得相 应的理性知识，在丰富的知识背景中，通过自己主动的思维 活动去获取新知识。3训练发散思维，是培养创新意识的主要途径创新思维的特点是思维发散、求异和独创。所谓''发 散”，是指思考问题时，不是沿着一个固定的方向，而是向 四周发散，不急于归一。所谓“求异”，是指在解决问题的 过程中，不应遵循一般的传统方式或结论，而是经过自己周 密的思考和筛选，找出与众不同的合理的设想或最优解答方 案。发散思维是创新思维的主要形式，没有发散思维

5、，就无 所谓创新。因此，在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规, 敢于标新立异，寻找与众不同的解题途径。教师要精心选择 一些发散点，安排一些能刺激学生发散思维的环境，给学生 多提供发散思维的机会，养成认识问题和解决问题的习惯。4营造平等、民主的教学氛围，是培养创新意识的保障 德国教育家戈特福尔德海纳特提出：“教师凡欲促进 他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、 社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”因此， 教师在教学时，要坚持为学生营造一种平等、自由、民主、 和谐的教学氛围，让每一个学生都处在一种宽松的心理环境 中，都有一种积极向上的心态，从而自觉产生参与学习的欲 望。小学数学是基础学科，是培养学生创新意识的广阔领 域。在课堂教学中，我们要把学生真正放到学习的主体地位, 把培养学生的创新意识落到实处，大胆改革，勇于实践、创 新，就一定能培养出具有创新意识的有用人才。参考