浅析显微镜教学的有效性

1、浅析显微镜教学的有效性谢光兴（乐山市市中区茅桥中学四川乐山614000）【摘要】教材练习使用显微镜、观察植物细胞、观察动物细胞，离开 了显微镜，或不会使用显微镜，任凭你讲的天花乱坠，也是枯燥乏味，味同嚼蜡， 结果也是学牛死记硬背罢了。本文通过浅析把显微镜、教材、学生课后做练习册 结合起来进行教学，使学牛一是学会并娴熟使用显微镜；二是能观察和做临时装 片，达到学会做一些临时装片的技能技巧；三是育观零距离地认识细胞结构。从 而提高学牛的学习积极性、创造性，提高课堂教学的有效性，使学牛在“玩”的 心态下轻松地掌握知识技能技巧，对微观世界充满无限的向往。【关键词】显微镜；细胞；微观世界；有效性众所周知

2、，在罗伯特虎克利用自制的显微镜认识到细胞以前，人类是 不知道构成牛物体的结构和功能的基木单位是细胞。更谈不上人类对细胞的研究, 产牛了后来的细胞学说。尽管现代科技手段可以把细胞的结构立体地、鲜活地、 动感地展示在人们眼里，但给学生的认识还是模糊的、呆滞的图像罢了，反正书 上说的是这样的。但是通过在显微镜下真实的看到肉眼看不见的细胞，牛物体却 是无数的细胞构成的（病毒没有细胞结构），再回过头来看那些巨大的细胞，电 子显微镜下的细胞，能不对牛命体的奇妙产牛无限的探知欲望吗？1. 学会使用显微镜就是目的激发兴趣,使学牛自觉参加到学习当中，就会事半功倍o真实使人信服， 要领略客观实在，认知细胞，必先学

3、会使用显微镜，这是关键的一步。如果教学 中学牛能每人使用一台显微镜，最好不过了。可惜我校条件有限，只好四个学生 共用一台了。就是这样，学牛也兴奋起来，迫不及待地要去动显微镜，在老师的 指导和示范下，学生们规规矩矩按步骤操作起来。取镜安放，对光，老师检查每 台显微镜是否对好光，然后观察永久装片。在显微镜下找到细胞的，争相向老师 报告，找到了，找到了！高兴得笑脸如花，兴趣盎然。这时候的显微镜成了 “玩 具”，学生在“玩”中学，在学中“玩”，不知不觉，学会了使用显微镜，那些还 没有看到细胞的，更是十分耐心地找，终究是要找到细胞的。这样一来，少了老 师无数空洞地说教，于是老师因势利导：像的放人倍数是怎

4、样计算的，像是倒立 的。并让学生回答'玻片的移动方向与像的移动方向一致吗？ ”答曰'相反的， 玻片向左移动，像向右移动，玻片向右上方移动，像向左下方移动。并发现放大 倍数小，看到的细胞就小些，但观察到的细胞数量多些，视野亮度人些；如果放 大倍数大，看到的细胞就大些，但观察到的细胞数目少，视野亮度暗些。这些都 是学生的真实感受，离了解显微镜是说不清道不明的。学生的学习积极性被调动 了起来，达到了掌握知识技能的有效性的目的。当然老师还是煞费苦心的作了充 分准备，课前检查了每台显微镜，准备示范镜，给学生使用容易找到物像的永久 装片等。并要求学生课后完成练习册，巩固实现有效性。2. 观

5、察临时装片，突出有效性上一节课，已让学生体验了许多新奇，这一节课要让学生感受到花样百 出，奇妙无穷。观察到我们生活中的一些植物细胞，为确保成功，先让学生将显 微镜对好光等待。老师将洋葱鳞片叶内表皮用银子撕下来，再放到载玻片上的水 滴中展开，这样很费事，因为撕下的一大片表皮会卷裹起来，用银子展开后边角 又卷叠了。我得一法，又快又省事：先将洋葱鳞片叶肉表皮部分，用刀片划出许 多小方格来，用银子夹取一小片表皮，是不会卷的，正好用来观察。用碘液染色 后让学生看了，学生说跟书上的图像是一样的。于是我开始发观察材料，飞快地 用银子一格一格地取，放入载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，用碘液染色，然后 拿给学生自

6、己去观察。待学生观察了洋葱表皮细胞后，又让他们洗净了玻片重新 来做一次临时装片，观察到细胞即可。又拿一条黃瓜来，洗净了用刀片刮取黄瓜表皮，刮一下在培养皿中浸洗一下，刮 下的部分在水中舒展开来，大家再用银子挑取可供观察的制成临吋装片，这次不 染色。学生们又惊呼起来，真和图片上的黄瓜果肉细胞差不多。大家都有些成就 感，骄傲的不得了，想未学习使用显微镜观察细胞以前，可知这奇观么？我又拿过一根水花生的茎，做起徒手切片来。我用刀片飞快的切，边 告诉学生，要切得越薄越好，不然不透光，就难以观察到水花生茎的细胞了。培 养皿里飘着许多圆圈的水花生茎的横切片，学生们都挑最薄的拿去观察了，见了 无数密密麻麻的细胞

7、，反倒不惊奇了，因为他们已经知道，生物体是由无数的细 胞构成的。这节课不仅巩固了显微镜的使用，更加能熟练操作了，又感觉大开了 眼界，而且学会了制作临吋装片，怎么染色，怎样做徒手切片。只要组织得好， 操作得法，细心周到，这一节课又有了双重的有效性。为学生打开了-条微观世 界的道路。当然，课后作业是必不可少的，除了巩固知识外，还要自学-些东西， 补充相关知识。3. 提高难度，观察人的口腔上皮细胞第三节课开始了，我让学生看了人的口腔上皮细胞图片，再让一个学生 将制作人的口腔上皮细胞的方法步骤读一遍。然后各组静悄悄的做起临时装片来。 我也做了一个示范镜，让学生来观看，然后下去又接着做，不一会就陆续有人

8、报 告说做出来了。我一组一组的去看，有些是口腔上皮细胞，有的是气泡，有些是 模糊的，用细准焦螺旋帮着调到最清晰，有的也没有做出来。我问：“这口腔上 皮细胞是不是难找些？ ”“是啊。”大家说。我说：“反复来，直到找到为止，不 能因为取观察材料难些，就半途而废。”大家又全神贯注地、小心翼翼地操作着 显微镜。我心里直乐，这样认真，这般做事，还会没有效果吗？看看大家都差不 多找到口腔上皮细胞了，我开始说起制作临时玻片吋怎样防止气泡的产生，如何 区别气泡和细胞的方法。为什么口腔上皮细胞要放在生理盐水中观察。大家静悄 悄的，知道会使用显微镜已不成问题，而显微镜下的知识还很多，如不同器官部 位的细胞形态不同

9、，像导管和筛管，作用也不同；神经组织的细胞，有细胞体和 突起，等等。要记住，要掌握，显微镜是工具，利用它学习掌握相关知识才是根 本目的，这正是我需要的效果，有效性之探索性。自然，课后作业一做，植物细 胞和动物细胞的区别，他们会更加领会的深刻。4. 巩固有效性，归纳与实练生物科学的特点，知识内容多是描述性的，抽象又难以理解，很多吋候 在课堂上平铺直叙，自认为语言直观，确难生动。如讲遗传和变异，染色体和基 因。学生直摇头，老师很无奈，只能拜托学生的努力与天分了。但不是说无规律 可循，无重点可抓，无难点可突破，无主要和次要之分。不扯远了，还是来归纳 总结讲解一下前面三节课的精要部分，学会使用显微镜，

10、认识微观世界，我们是 从细胞着手，教会学生基本的认知方法，为以后的创造性学习开辟道路的。学习 是为了使用，而使用是更重要的学习。把学和练结合起来，理论指导实践，实践 创新理论，所以每节课后做一定的练习，巩固提高有效性，如记住显微镜的使用 步骤，动、植物细胞的结构与区别等。同吋培养实际解决问题的能力，如：给你 四台显微镜，每台的放大倍数不同，问你哪台看到的细胞多？哪台看到的细胞最 大？又如在显微镜的视野中岀现了一个污点，你有什么办法判断污点是在玻片上 还是在物镜上？还是在目镜上？再如有一生物样品，它是来自槓物体还是动物体? 请你鉴定。其实这些都不是难题，只是要你冋忆，想办法，知识应用，找出答案 来，通过思维训练，达到教学的有效性。追逐教学的有效性不是教师的最