教育科研成果转化途径研究

1、教育科研成果转化途径研究摘要教育科研成果能够科学地指导教育实践，教育发展 以教育科学研究作为基础。大量优秀的科研成果如何进行转 化，有效指导教育实践一直是研究者及教育决策者思考的问 题。本文就教育科研成果的转化途径进行分析，总结出将成 果融入教育决策、应用于教学、创建信息共享平台、做好宣 传、转化为咨询服务、建立专门的工作室等途径。关键词 教育科研成果转化途径 中图分类号：g640文献标识码：apathway analysis of achievement transformation of education scientific researchabstracteducation scie

2、ntific researchscientificly guide educational practice , and the development of education as a basis for educational research. the transformation of a lot of good research resuits effectively guide educational practice has been thinking of researchers and educational policy makers the exchage educat

3、ion research analysis , summed up the resuits intoeducationaldecision-making, used in teaching, to create an informationsharing platform , good publicity ， transformed into consulting services , and the establishment of a dedicated studio way.key words education scientific research achievement； tran

4、sformation； pathway1将教育科研成果融入教育决策中1.1教育决策需要社会各界民主、广泛地参与一项教育决策不仅在教育领域内完成，还需要社会各方 面的支持、参与，科学的决策需要民主的参与，民主的参与 需要大量科学研究。随着教育改革的深入进行，以政府或学 校所属的教育政策研究为主的科研机构或组织不断成立，对 国家的重大教育决策问题提供了充足的定量及定性分析及 信息咨询服务，如“中国教育科学研究院”，各高校的“高 等教育研究所”，“国家教育发展研究中心”。2011年10 月教育部先后与北京大学、清华大学、中国人民大学、南开 大学和对外经贸大学合作成立了 “人力资本与国家政策研 究中心

5、”等五家研究机构。这些机构通过不断地研究，不断 创新，其研究成果为教育部和其他国家部委有关教育决策提 供智力支持。1.2纲要的制定体现科研成果应用于教育决策科学教育决策的提出要求研究者不仅有理论支持，同时 需要收集基础数据，了解事实的原委，其研究过程及研究成 果真正达到“问计于民”，防止“曲高和寡”。国家中长 期教育发展规划纲要(2010-2020)的制定出台就是经过多 方广泛反复探讨、向学者专家进行咨询的结果。纲要的 研究制定工作自2008年8月启动以来，在深入调研、广泛 听取意见建议的基础上，经反复研究修改，形成了公开征求 意见稿，两次向全社会公开征求意见，各界人士发表意见建 议210多万

6、条。纲要不仅集合了各界优秀的研究成果及 意见，更是体现民主决策的一项重要文件，其本身也是一项 重大的科研成果。在教育科研成果中，方案类研究成果，如政策法规、咨 询报告、改革方案、发展规划和实施建议，都为教育决策提 供理论及现实依据。2将科研成果应用到教学工作中2. 1应用于教学过程中的两类科研成果(1)应用研究成果。许多教育科研成果是从事教学工 作的一线教师在教学过程中进行科学研究，潜心钻研、总结 出的宝贵教育智慧，我们可以把这类研究成果称作应用研究 成果：运用教育理论或其他学科的理论和方法总结出解决现 实教育教学问题的一般方法、策略、途径和技术。(2)开发 研究成果。很多教师在原有教育应用研

7、究成果基础上根据教 学实际情况进行改造、创造、更新，这类研究成果被视为教 育开发研究。教育应用研究成果和教育开发研究成果以物化的形式 存在：各级教育政策法规、课程标准、新颖的教学教育模式、 教科书、教学仪器设备、教学软件等等。2.2研究成果在教学过程中得到转化应用研究成果和开发研究成果都是通过教育教学工作的实际得出的成果，其目的就是指导教育实践、解决教学的 实际问题。研究的成果可以直接通过教育主体的学习了解之 后进行操作执行，各取所需，用于自己的教育实践活动。对 于新型研究成果，教育管理部门可配合教育科研者，从操作 层面出发进行设计，选择好实验学校及实验班级，应用科研 成果，共同推广。在儿童教

8、学中著名的“蒙特梭利教学法”已经应用于幼儿教学计划中，通过应用蒙氏课程和教具及教学方法，能 够帮助儿童在自由活动中健康成长。在素质教育理念下教育 工作者又总结出许多新型教育理念：创新教育、挫折教育、 赏识教育等等；这些教育理念各有侧重，教师将其内化为自 己的教育理念，不断改进自己的教学。可见，教育成果在转 化过程中不仅仅是显性的产品应用，包括思想的转变。3通过创建信息共享平台转化科研成果3.1通过互联网，搭建网络平台，实现教育成果信息共 享教育部在2012年教育部工作计划中指出“建设国家数字教育资源公共服务平台” o资源平台汇聚百家企事业单 位、万名师生开发的优秀资源，建设涉及多学科的千个网上

9、 优质教育资源应用交流和教研社区，实现优质资源共享和持 续发展。 教育信息化不简单地等同于计算机化和网络 化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工 程，目的是实现信息服务最大化；教育各部门依托互联网可 以建立信息共享平台，建立研究成果库，及时宣传推介相关 研究课题和项目的成果。目前区域性教育成果共享平台有许 多，成果公开程度和有效性还不能够保证，需要加强对这类 平台的完善，发挥其内容对读者和使用者的服务性功能。3.2继续发展面对面交流的传统模式，以多种形式转化 科研成果研究者在自己教育实践中的研究成果可以在学校内部、 同类学校中推广，推广工作可以由学校教育科研小组、教育 科研主管部门

10、组织。由于本校教师研究的问题大多符合学校 的发展目标和现状，在本学校内部召开教师课题及论文成果 学习研讨会，交流科研过程及相互学习后的体会，能够引起 教师的共鸣，促进教师参与研讨的积极性，加强成果转化的 针对性；对于值得推广的课题成果及获奖论文，学校教科研 领导小组可以提前准备，做好交流材料，举办大型的课题成 果汇报推广会。教育领域的各类座谈会、学会、沙龙举办次数增多，内 容不断丰富，例如教育学会学术年会，每次年会上都会呈现 出各级教育中非常优秀的研究成果，组织各学校积极参与， 指导教育实践；研究思想可以让其他研究者及读者内化、吸 收；研究方法得到学习和借鉴。4通过宣传途径使科研成果得到转化教

11、育活动作为一种社会活动，发挥电视、广播、报纸、 网络等可利用的宣传途径不断地宣传新的教育成果，通过宣 传媒介让读者、观众熟知，转化为人们对教育活动、教育理 念、教育改革不断地认识，也是教育科研成果转化的一种形 态。同时，我国基础教育科研成果的转化媒介主要是会议和 新闻出版机构，各种会议如学术研讨会、报告会、成果鉴定 会、现场经验交流会、新闻发布会、教育行政会等也是传播 的途径和手段；此外，可以将科研成果制成文化产品进行社 会普及和推广，专著、普及读物、声像制品、报刊、杂志都 可以在社会进行推广。教育作为一种社会活动，服务于社会是一个漫长的过 程；同样，教育科研的成果转化成为知识体系，转化为教育 政策同样需要实践、需要教育发展规律的考验，在进行教育 科研的过程中需要作者遵循教育理论服务、指导教育实践的 原则不断探索、不断创新。教育科研成果转化作为老生常谈 的话题，我们思考问题的角度