小学数学“综合与实践”目标的定位与落实4页

1、小学数学“综合与实践”目标的定位与落实【摘要】小学数学“综合与实践”课的教学是以数学为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，考虑各个阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。为了能更好地落实义务教育数学课程标准关于“关于综合与实践”的教学目标，本文从综合与实践的内涵和教育价值、各学段的目标定位及落实作了深入的探研。【关键词】综合与实践 目标 定位 落实一、深刻领悟“综合与实践”的内涵。深刻领悟“综合与实践”的内涵是上好“综合与实

2、践”课的必要前提。义务教育数学课程标准(2011年版)明确了“综合与实践”的教学内涵与意义。“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。同时，综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，它取走了罩在学生学习上的“玻璃罩”，它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。二、深入了解 “综合与实践”的教育价值。 “综合与实践

3、”的教育价值在于三个“重建”：1、重建课程观。课程不再只是特定知识的载体，而成为一种师生共同探索新知的过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。2、重建教学观。“专业个人主义”“协同教学”，恢复学生在知识构建中的主体地位；消除师生之间“知识权威”与“无知者”的紧张关系。3、重建学习观。从学习“单纯的认知行为”“整体学习”和“全人学习”；学习从“封闭的个体行为”“合作与交流”。 三、要准确把握各学段的目标定位。在教学实践中，我们深深体会到要提高“综合与实践”课的教学效果，必须要准确把握各学段的目标定位。1、总体目标：标准在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学

4、生能：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。从总目标中具体表现在综合与实践的方面的要求应为：2、第一学段的目标是：（1）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 （2）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。（3）

5、经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。3、第二学段的目标是：（1）经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。（2）结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。（3）在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。（4）通过应用和反思，进一步理解所用知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。四、 “综合与实践”教学目标的有效落实。1、选择合适的活动内容是落实“综合与实践”活动目标的关键。开展综合与实践活动所选择的都应与学生日常生活密切相关的，能激发学生兴趣的内容。如：人教版小学数学六年级下册的综合实践课节约用水，这部分内容是在于让学生综合

6、运用已学过的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，认识日常生活中有关于水资源浪费的问题，让学生能从珍惜水资源的角度去反思自己的行为，把节约用水内化为自己的行动，积累节约用水的方法，加强环保教育。同时让学生学会用数学的眼光去观察生活，用数学的方法解决生活中的问题。2、开展形式多样的活动是落实“综合与实践”目标的有效方法。以“掷骰子写数”为例谈第一学段如何组织活动。例如，活动之前，怎样帮助学生理解游戏规则。我想不管是哪一种游戏，只有学生理解了游戏的规则，知道怎样做，活动才能顺利进行。而且，只能当学生理解了游戏规则，体会游戏的内涵，他们才有兴趣参与到活动中来。第二学段楼梯的设计为例，介绍了活动的几

7、个环节：一是确定研究题目，二是研究操作实施，三是设计研究报告。这个例子是以科研的方式进行数学小课题研究，很有现实意义，对于培养学生的研究意识，研究能力，研究习惯等几方面都有很好的作用。3、联系实际生活,注重实践性，是落实“综合与实践”目标的有效途径。实际教学时,教师要引导学生广泛参与实践,既要“全程”也要“全员”。如：人教版二年级上册搭配，首先通过学生合作学习，在操作、交流中研究出排列的方法，然后模拟生活实际进行应用。如：课件出示四件衣服。你能帮他们搭配一下吗？你有几种搭配方法？学生商量后汇报。并选出自己喜欢的一套。他们选到了自己的衣服，终于参加了森林运动会，并取得了好成绩，这时候他们要高高兴

8、兴的回学校了。出示课件：从森林运动会场到学校有多少条路？课件显示的信息是：从森林运动会场到学校要经过一公园，从家到公园有两条路，从公园到学校有3条路。学生独立找到回学校的路。回到学校后，学校领导要对他们取得的成绩给予奖励，送给他们一瓶花。课件出示：有四种不同颜色的花，每瓶插两枝花，有几种不同的插法，学生独立完成。在模拟实践中积累经验,加强与生活的联系，增强解决生活实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。4、选择恰当的评价方式是落实“综合与实践”目标的保证。教学评价在数学综合实践课教学中具有导向和监控的作用。为了充分发挥数学综合实践课教学在全面提高学生数学素养方面的作用，必须构建新的有效评价机制，是

9、确保数学综合实践课目标教学顺利进行的保证。主要的评价方式有：一是应用情境式评价。应用情境式评价，主要是让学生表现所知、所能的学习结果。这种评价的特点：强调实际生活的表现，着重较高层次的思考与解决问题技巧，重视学生学习的个别差异，适宜年龄幼小、发展较迟缓的学生。二是学习档案评价或学生成长记录袋评价。记录袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。这种评价的特点是促进评价与教学相结合，促进学生主动学习，全面深入地展示了学生的学习能力，体现了师生之间的合作，提供了学生发展的证明。三是口头语言式评价。通过向学生问问题来评价学生的学习，具有下列优点：评价学生的概念的完整性，可以更好地评价学生的认知与情感，改善学生的学习方法与态度，能及时了解学生的学习情况，有利于师生沟通。四是游戏活动式评价。游戏活动式评价，就是通过游戏活动等活泼生动的教学，在教学过程中进行评价。综合实践活动倡导将知识与生活联系起来，将课程中的经验与学生生活经验关联起来，让学生去体验，做到“在做中教”、“做中学”、“在活动中发展”，实现“教学做合一”，那么，在评价这些探究活动、实践活动过程的时候，采用游戏的方式，正是追求人性化、生命化