教学研究：教师的幸福之路（一）

1、教学研究：教师的幸福之路（一）教学研究的几个首次浙江省玉环县教育局教研室郑青岳引言如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就 请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。【苏联】苏霍姆林斯基我师范院校毕业至今已有34年，教学研究一直伴随着我的整个工作历程。迄今，我已 在专业杂志上发表教学研究论文和译作近300篇，单独编写了 10专著，参与编写国家课程 初中科学、高中物理教科书，近年参与编写马来西亚华文独中初中科学教科书, 负责物理全部内容的编写任务。主持完成了 7项省级课题的研究。近十多年在省内外给老师 们讲座400多场。教学研究虽然使我付出了许多，但也给了我无以伦

2、比的富足感和幸福感。 我愿意与大家交流教学研究的经历和体会，让大家分亨这种幸福。就像每一个孩童学习走路总是从迈出第一步开始一样，教学研究也要勇敢地迈出第一 步。为什么我的教学研究之路行进得比较顺利？为什么我的教学研究的步伐没有停歇？回顾 我的教学研究的几个首次，也许能够从中找到一些答案。1. 发表的第一篇论文我是“文革”结束恢复高考后的首届大学毕业生，1980年9月参加工作。我从小有一种 强烈的参与意识，比如，我年轻时喜欢器乐，我不但喜欢听别人演奏器乐，同时也希望能够 演奏给别人听。同样，在工作中，我经常会从各种书刊中获得他人教学研究的成果，我也希 望自己能有研究的成果让他人分享。基于这样的思

3、想，我头脑里总是存放着一些教学问题。 这些问题思考多了之后，就会产生表达的欲求。1981年暑假，我在老家帮兄弟盖房子的劳 动z余，写了一篇不到1000字的短文，题目是：温度热量热质。这篇文章讲述了初屮 学生对温度和热量两个概念存在的混淆，并从历史上追溯有些科学家曾经用热质说解释许多 热现象，指出学生的认识偏差与历史上科学家的认识偏差的关联性，并对帮助学生纠正认识 偏差提出建议。这是我教学研究的处女作，凭着“初生牛犊不怕虎叩勺那股劲，当即就把这篇 短文投给浙江教育（中学版）。出乎我的意料，这篇短文很快就被录用，并在1981年第 10期上刊出。虽然这是一篇份量极轻的文章，现在去看还可以找出一些漏洞

4、。但初试的成功给予我 巨大的激励。它消除了我对教学研究的神秘感和畏难情绪，让我看到自己的潜力，也使得我 由此开始一发而不可收。2. 第一篇年会论文和约稿论文1982年底，浙江省中学物理教学研究会年会在杭州召开，省教研室在会前发文征集会 议论文。在强烈的参与意识驱动下，我决定给会议递交一篇论文。当时我工作才2年，根木 不清楚什么文章适合作为会议论文，只是通过对人教社新版初中物理教科书的研读，写 了一篇题为初二物理中若干问题的深入讨论的文章，寄给会议。这篇文章因为与会议主 题不符，没有被录用。但因文章是用心写的，对教学有一定的参考价值，后來全文发表在中 学物理1983年第3期上。虽然递交的论文落选

5、了，但当时省教研室物理教研员李国倩老师却因这篇文章注意到 我，她在会议期间特地来找我，向我说明文章落选的原因，对我分析教材的能力给予了充分 的肯定，同吋要我针对人们对初屮物理教材屮帕斯卡定律的争论，进行深入的分析，写 出论文谈谈自己的看法。李国倩老师当时还兼任教学月刊的编辑，所以，这项任务就成 了杂志社对我的第一次约稿。回来之后，我反sz进行深入思考，还趁去临海出差的机会，到 台州学院图书馆查阅了许多书刊，最后完成了题为“帕斯卡定律若干问题的初步探讨"的论 文，发表在教学月刊1983年第7期上。3. 第一次参与编书1982年秋季，人教社初屮物理新版教材开始启用，但当时人教社并没有配发

6、教学 参考书。为了解决初中物理教师只有教材没有教学参考书的困难，1983年初，上海教育出 版社委托浙江省教育厅教研室组织编写一套初中物理教学参考书。由于当吋我已在中学 物理教学界崭露头角，有幸应邀参与这项工作。第一册共有8章，聘请了8位教师每人写一 章。当时我只有27岁，我的年龄比有的老师的教龄还小。在分配任务时，其他老师有的说 自己身体不好，有的说自己工作繁忙，把任务较轻的儿章都抢掉，留下给我的是篇幅最大的 一章压强。李国倩老师一个劲地鼓励我，相信我一定能做好。其实当吋我的心理压力还是蛮大的，我担心会给大家拖后腿，因为我毕竟太年轻。但 我同时也看到，年轻是我的劣势，也是我的优势。因为年轻，我

7、的精力比他人更为旺盛，可 以付出比他人更多的努力。回來后，我查阅了大量书刊文献，写出初稿后进行反复修改，还 将稿子寄给外地一些知名教师征求他们的意见。结果，上海教育出版社组织上海一班老师对 我们的书稿进行评审时，他们对我写的一章评价最高。为此，上海教育出版社编辑特地约我 到杭州，逐章说明上海老师的审稿意见，并交给我一项任务，要我负责全书所有8章内容的 修改任务。在分配第二册编写任务时，共有10人负责编写11章，其他9人各负责1章，唯 独我一人负责编写2章。这套书后來还荣获了浙江省教育学会科研成果一等奖。4. 第一次独立著书与人合作编书之后，我开始萌生了单独著书的念头。但我毕竟工作时间不长，功底

8、也 不够深厚，要著书，该如何选题呢？当吋我注意到，学生每天在完成作业吋，总会出现这样 那样的错误，这些错误是教师非常宝贵的教学资源。分析解题出错的原因，帮助学牛纠正错 误，是教师的基本任务。由于我比较有心，笔头比较勤，工作5、6年中，就积累了学生解 题错误的大量素材，做了大量卡片。每一张卡片都包含题目、错解、剖析、正解四个内容。 面对这些素材，我进行了筛选、分类和整理，先后于1987年和1988年出版了初中物理习 题错解例析和高中物理习题错解例析两本书。5. 第一次参与编写教材进入21世纪，新一轮基础教育课程改革的浪潮席卷中国大地，新课程岀现了许多新概 念，新理念，也给每一个有理想、有思想的教

9、育人提供了许多新的机会。新课程倡导教材多 样化，打破了原来人教社一套教材统管全国的局而，我也非常有幸地参与编写国家课程初中 科学（浙江教育出版社版）、高中物理（科学教育出版社版）教科书的工作。近年又 参与编写马來西亚华文独中初中科学教科书，负责全部物理内容的编写。教科书是一个人在长身体、长思想阶段国家强制要求学生读的书，所以，在我看来， 在所有书中，教科书的科学性、规范性、严谨性要求应该是最高的。作为课程改革而编写的 教科书，应当充分体现学科精神和教学思想，应当对教师教和学生学的方式起到良好的引导 作用。教科书有着巨大乘数效应，像浙江教育出版社版的初中科学教科书，每一年每个 年级都有七、八十万

10、学生使用。我们对教科书所做的点滴改进，都要乘上七、八十万。同样, 我们在教科书中留下的任何纟比漏，也要乘上七、八十万。因为教科书的特殊地位和巨大的乘 数效应，我们为教科书的每一个细节付出巨大努力，都是值得的。课程改革对我们来说，是充满着机遇的挑战，也是充满着挑战的机遇。我们应当把每 一个机遇都当作挑战，把每一个挑战都当作机遇，与新课程一起成长。我用研究的态度进行 教科书的编写，十多年來3套教科书的编写，使我对教科书的编写形成了自己的一些鲜明的思想。6. 第一个针对课堂教学的课题我做的第一个省级教科研课题是：物理解题思维研究。虽然这个课题的成果最后以专 著形式出版，并获得了读者的广泛好评，但我对

11、它却找不到做课题的感觉，因为觉得这只是 写一本专著，跟这之前我写别的书没有什么两样。我的第一个研究课堂教学的课题是为解决新课程实施屮的问题而做的，课题是：新科 学课程探究式学习的实践研究，这是浙江省重点课题。如何通过课题研究解决在科学课程屮 实施科学探究的问题，如何改善教师的教学行为？如何将课题研究与本职工作有机结合？如 何用行动研究引领课程改革的方向？等等，都是我在做这个课题时所关注的问题。以这个课题为载体，我开展了区域课堂教学的改革，在全县建立了 3个基地学校，定 期组织课题组成员在基地学校开设研究课，将fi常教研活动与课题研究有机结合，以汇报课 和专题讲座的形式，向全县科学教师汇报课题研

12、究的进展和成果。课题通过实践研究回答了 科学探究的-些重大问题，推动了科学探究在课堂教学中的实施，有效地促进了青年教师的 专业成长，同时发表了一批教学论文，为后來撰写科学探究式学习100个问题专著奠定 了坚实的基础。从上述回顾中可以看到，我的儿个首次都是比较成功的。有人说：失败是成功z母。 其实成功也是成功之母。因为成功能让我们建立自信心，也能使我们获得更多的机会。所以, 虽然我们不能保证每一次尝试都能成功，但我们应当以最大的努力去进行每一次尝试，而不 要为降低工作标准去寻找任何的理由。30多年的教学研究，虽然不无艰辛，但教学研究也给了我莫大的快乐和幸福。我成名 较早，也较早获得各种荣誉，曾经

13、有多次职务升迁和岗位髙移的诱惑。坦口地说，如果我没 有从教学研究屮获得足够的快乐和幸福，是难以一路跋涉走到今天的。那么，教学研究给予 我的是一种怎样的快乐和幸福呢？这是一种获得发现的快乐和幸福。教学研究能使我经常成为发现者，一个意想不到的 现象，解决问题一个新的方法，甚至是学生对科学概念的一个相异构想，或者一个尝试的失 败，都会成为我新的发现。这是一种获得自由的快乐和幸福。我常常会受种种教学问题的困惑和折磨，教学研究 能使我摆脱问题的困扰，心灵获得自由和解放。这是一种获得成长的快乐和幸福。正如每个孩子都希望自己升高一样，每个教师都希 望在专业上获得成长，教学研究能使我清晰地感受到专业上的成长和

14、蜕变。安全需求生理需求这是一种获得尊严的快乐和幸福。正如法国思想家 帕斯卡所说的，“我们全部的尊严就在于思想没 有思想的躯体无异于行尸走肉，人云亦云者无异于被绑 架的人质。教学研究让我具有自由、独立的思想，从而 使我获得尊严。这是一种实现人生价值的快乐和幸福。根据马斯洛 人类需求层次理论（如图1）,人类生活从低到高有生理 需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求 等五大需求。当我想像每年有上百万的学生在读着我写 的教材，当我看到众多的老师屏气凝神地听我的讲课，当我知道老师们因受我的影响而发生积极的改变时，我感图1 到自己的劳动价值实现了最大化。每个人都渴望自己能够获得成功。要想问我成功的秘诀是什么，我从自己经历中获得如 下的体会：（1）主动参与：不要等待别人来推动你，上帝不会主动给你太多的机会，机会总是垂 青于有准备的人。（2）善待机会：要珍惜机会，尽自己所能。要把机遇当作挑战，把挑战当作机遇