政治课堂提问方法举隅

1、政治课堂提问方法举隅摘要课堂提问是高屮政治课的重要内容，同时也是教师教学最常用的方法和策略，是 师生在课堂中互动的重要方式，故而一直被广泛重视。在教学中，一些教师沿袭传统的课堂 提问的方法，就是由教师提出问题，学生进行解答；在新课改的形势下，一些教师把课堂提 问的主体转变为学生，甚至有时为突出学生的主体作用，弱化教师的参与性。其实这两种倾 向都有其片面性。我们应该正确看待课堂提问，明确课堂提问的功能，并不断探索提高课堂 提问效果的措施，使课堂提问真正发挥应有的作用。本文通过分析课堂提问的概念及其具备 的基木功能，探讨高中政治课中课堂提问的有效策略。关键词高中政治；课堂提问；教学方法；有效策略在

2、高中政治课堂上，课堂提问是教师常用的一种教学方法，也是必不可少的课堂内容之一。在提问的过程屮，教师要避免简单的教师问、学生答和弱化教师在提问屮的作用的现象。 只有提问得当，才可以使高中政治教学发挥事半功倍的教学效果。一、课堂提问概述在高中政治课堂上，师生之间的问答属于常规教学方法，而教育学研究范畴中的课堂问 答被统称为课堂提问。课堂提问不单单是教学中师生彼此交流思想的重要方法，同时也是教 师、学生、教材三者之间进行沟通的媒介。课堂提问从形式上来看是互动、交流的，内容是 对真实世界进行认识，获取知识并增强能力。在课堂提问中，师生均是主体，师生之间需要 共同合作。课堂提问的总目标是鼓励学生独立进行

3、质疑和思考。总体来说，课堂提问是针对 目标实施的教学活动，是教师与学生根据目标作为导向，对课堂问题进行设计并实施教学问 答，协助学生获収社会和自然发展的相关知识，因此，课堂提问具有理解和互动的教育意义。二、高中政治课堂提问的基本功能1. 组织功能课堂提问发挥着对教学活动进行组织的功能。通常来说，教材质量及内容深浅、教师教 学方法和驾驭教材的能力、学生发展水平与学习状况等是制约课堂教学效果的三个因素。而 高中政治课中的课堂提问能够对这三者的关系予以协调，成为教材这一 “客体”和师生“双 主体”之间的纽带，有助于教学活动的顺利组织和实施，引导学生学习新知识。2. 反馈功能课堂提问具有的反馈功能主要

4、体现在两个方面：其一，教师可以根据课堂提问的解答情 况对学生的知识水平加以了解，获取学生对于相关知识的掌握情况的反馈，以此对课堂节奏、 教学内容及时进行调整。其二，学生可以根据口身对课堂提问的回答反馈了解口身的学习状 况。很多教师具有丰富的教学经验，往往在开课前即对学生的学习情况有所了解，故而课堂 提问具有的反馈功能对于学生的意义远远大于教师，通过课堂提问学生可不断了解自身的学 习情况，便于在学习中采取适合的学习方法和策略。3. 定域功能课堂提问多具有清晰而完整的结构，其中含有的“研究对象”与“疑项”均十分清楚， 可以对课堂教学的认识方向加以确定，从而对学生的思维加以规范，这一功能即是课堂提问

5、 具备的“定域功能”。课堂提问具备的这一功能主要体现在：其一，在导入高中政治课中的新 内容时，教师给出的问题可引导学生在特定的教学范围z中学习和思考。其二，教学目标的 思维层次不同，教师提出的问题应让学生从不同方向、不同视角进入知识的新领域，学习并 掌握知识，从而达到教学目标。课堂提问定域功能的发挥依赖于提问要素的完整。如在高中 政治课上，若教师利用三个和尚的故事导入，提出下面的问题：“你认为11!现这一情况的 原因是什么？ ”那么学生必会给出五花八门的答案，并不能达到教师预设的“分趾”概念之 中，这就是因为教师提出的问题缺少相应的“应答域”。若将问题改为：“根据我们学习到的 经济生活内容，回

6、答出现这一情况的原因是什么？ ”这样学生即会领会提问的目的是进入新 知识领域，也就会联系经济学知识进行回答了。4. 激发功能激发功能是课堂提问最明显、最直接的一个功能。课堂提问之所以具有激发功能，是因 为提问本身具备矛盾性与挑战性，最先激发的是学生的好奇心。因此，特别是新奇的问题易 激起学生的好奇心。学生只有对某一事物产生好奇心，才会产生进一步了解和学习的欲望。 如果教师在上课之初提出这样一个问题'在电商大战中，京东打出了 1元钱就可以买电冰箱 的广告，然而现实中却是有价无货，这是为什么？ ”这一问题具有很大的矛盾性，而且和学 生的生活联系紧密，因此学生反应热烈，学习的积极性也被大大激

7、发。三、高屮政治课堂提问的有效策略1打造良好的课堂提问坏境在高中政治课上，教师应让学生掌握一定的提问方法，培养学生勤于思考、善于思考的 能力，并使之形成自己的思想。而这种思想的形成，有赖于良好的课堂提问环境的创设。(1) 投入感情在侮次课堂提问时，教师与学生都会有一场心灵的触碰，要想让学生回答问题时发挥应 有的水平，教师必须营造情感交融的氛围，给予学生一定的心理安全感，让学生有勇气、有 信心参与到课堂提问与日常学习中。如关于投资的教学中，教师提出问题：“如果你是一位投 资者，想要如何投资并给出你的理由。”有的学生可能会缺少底气：“我对投资完全不懂，不 知道怎么去冋答。”这时教师应投入感情，鼓励

8、学生：“虽然我们还没有投资的具体实践，但 是我们可以利用自己的思维去思考，可能我们思考到的投资方案别人根本没想到呢。”这样可 以让学生积极思维，敢于表达。（2）善于倾听教师的耐心倾听是对学生的热爱与尊重。在课堂提问中，教师应注意倾听学生的回答， 并积极从学生的冋答中寻找有意义的地方，将其思维引向一定的高度，從而将课堂中出现的 问题轻松解决。在学生回答问题的过程中，教师不能轻易打断，也不能轻易对学生的答案加 以否定，更不可将自己的意见强压给学生。2.所提的问题应具备一定的思维含量课堂提问要遵循一定的规则，才能有助于教学效果的提高，促进学生相应能力的发展， 而这就离不开教师不断提高问题中的思维含量

9、，不断锻炼学生的思维能力。（1）创设问题情境在教学中，以问题为枢纽就是要求学生带着问题开始课堂学习。在高中政治教学中，教 师应设置合理的问题情境，根据学生认识、思想上的矛盾点和困惑点提出相应的问题：或借 助国内外的吋政热点事件提出问题，或采取典型事例进行提问，从而激发学生的探究欲望， 让学生积极思考。（2）明确提问的目的在设计问题时，教师不仅要考虑应该提出什么问题，还要考虑提出某一问题的原因，确 保提出的问题既可以促使学生积极思维，又可以保证本节教学任务的顺利完成。在设计问题 吋，应从学生的感知能力、综合分析能力、创造能力、比较能力和想象能力的培养出发，促 使问题具有一定的启发性、诱导性和层次性，而且要学握好提问的时机。（3）讲究艺术教师在设计问题时，应首先考虑提问时要注意的问题、可能出现的问题等，做好预设， 便于教学中及时调控，使学生的思维不会与正确轨道偏离太远。同时，要考虑引导每一位学 生参与到问题的思考中来，不可出现“优等生活跃、差生缺乏兴趣”的现象，确保各类型、 各层次的学生在课堂上都能找到