政教主任学习培训总结

1、政教主任学习培训总结青海-民和-总堡中心学校：何成斌在省教育厅主办，县教育局教师培训中心的组织领导下，在学校 领导的推荐支持下，我有机会参加了江苏省扬州市扬州大学教育继续 教育学院中小学政教主任培训班的学习。此次学习，我县共有50人参 加，其中中学政教主任40人，小学主管德育工作的中层干部5人。参 培时间2015年5月11日至26 0,共计15天。培训学时数90学时。 参培内容有扬州大学教育科学学院院长陈秋萍教授主讲的基础教育 政策解读、江苏省扬州市扬州中学副校长朱如忠的新时期政教主 任的角色定位、江苏省扬州市教科院党委书记，硕士生导师史华楠 教授所作的校园文化与学校德育、江苏省扬州市教科院党

2、委副书 记，硕士生导师张涉遥教授主讲的德育与学生个性发展、德育 报主编张国宏主讲的善待自己、宽带学生、江苏省扬州市树人 学校副校长，全国少先队优秀辅导员殷翠云主讲的继承传统美德， 创新少先队活动、江苏省扬州市教育科学研究院教研室主任，中国 教育学会班主任专业委员会理事长，正高级教师，特级教师，硕士生 导师陈萍所作的教师职业生涯规划与发展、江苏省扬州市扬州大 学教育科学院副教授、博士、硕导；国家心理咨询师高级培训师；扬 州市心理学会秘书长何桂宏所作的政教主任与压力同行一一情绪管 理与心理健康的维护等诸多专题讲座，还主动参加学员管理经验交 流。培训期间，木人遵规守法，按照培训考核要求严格要求自己，

3、不 旷课，不迟到，不早退，不请假。每堂课认真做笔记，认真写听后 感。现就此次学习培训活动做如下总结。一、转换角色，积极参与接到学校领导的培训学习通知，心情很是激动，因为有了学习的 机会。为此学习期间倍感珍惜。于5月11日下午到学校报道，迎接学 习的明天。在开班典礼会上，江苏省扬州市教育科学院曹伯祥院长主 持会议，学院党委书记史华楠作了重要讲话。要求学员们要很快转变 教书换为学习的角色，以更快的适应到学习中来。为了尽快的适应学 习环境，在听讲座中不断转变观念，积极参与互动，使得自己愉悦地 进入学习活动中来。二、会场、教室里的电话声让我想起时间过得真快，转眼近十几天的学习充电时间很快过去。但忘不

4、了的，耳朵时时响起的是那一声声刺耳不和谐的电话声，培训老师们 一次次善意的提示声总在心灵中荡漾，使我越发钦佩专家，教师、领 导们的大度和宽容。尽管黑板上仁很清晰的写有“请关掉手机”的字 样，尽管有主讲教师一声声亲和的叮嘱和拜托，总有那垂危的声响从 衣兜、裤兜、别致的包里蹦出来，真叫人“赏心悦目，惊叹不已”。 于是我更加的认识到作为成人的我们，良好习惯的养成都显得如此艰 难，更何况是哇哇学语的孩子以及意志力薄弱，可塑性较强的学生 呢！由于国家营养计划政策的出台，我校也分配到了相应的指标。为 了学生有一个健康的体魄，以便更好地投入到学习中来，学校领导进 行分工管理，狠抓落实。的确孩子们的体质有了质

5、的飞跃，也得到了 大部分家长的肯定。可伴随而来的是孩子的自我为中心的意识太强， 表现为端饭菜是出现争抢，饭粒乱丢一地；浪费粮食的现象时有发生 等。针对学牛就餐是异常行为的表现，校领导积极采取对应的办法， 把学牛分配指定到规定的餐厅就餐，并给其明确的座位；然后，在餐 厅里选出餐厅长和主任，放权让其对就餐有异常行为的学生进行管 理；把有异常行为的学生名单进行张贴并与班级考核挂钩；学校针对 有就餐异常的学生进行多方合力的教育；对有特异就餐行为的学生召 开家长会。调查数据显示出随着孩子的年龄增大，就餐异常行为的数 据有所下降；男牛犯错的机率大于女生。通过调查发现学生就餐行为 异常由群发性到个别性渐弱发

6、展。由此可见，学生良好行为习惯的养 成不是一蹴而就的过程，他是一个长期动态的发展过程，只有通过良 好的家庭教育，良好的社会氛围及得当的学校教育管理方法，才能让 学生良好行为习惯的养成朝着健康的方向发展。为此，我认为要转变 陈旧的思想观念，正确看待营养午餐学生的现状，允许其暂时无法转 变的行为习惯，找到适机帮助其改正。三、陶行知先生的“四块糖果”引发的思考德育教育对于学科教师来说，已渗透到各学科教学中。教师只要 在适时，适合的环境中给予学生的教育即可。对于班主任来说就显得 更为重要，因为班上的管理涉及到学生的方方面面。作为学校主抓德 育工作的部门来说就少不了管理的艺术和教育的艺术。正如我国著名

7、教育家，思想家陶行知先生对孩子的教育就是一门艺术。在这里不得 不提到他都家喻户晓的教育故事。陶行知先生当校长的时候，有一天 看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当 陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这 位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出 一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说 明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据 我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励 你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再 不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又

8、掏出一颗糖：“你已 认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 这就是陶行知先牛的“四块糖果”的故事。透过这个故事，我发自内 心地感到无限甘甜。因为教师对学生的浓浓爱意、信任、宽容和对教 育事业的责任感被陶老师表现得淋漓尽致。下面就管理中，教育过程 中的点滴，说说自己的看法：（-）、教师要敢于承认自己的错误。俗话说“金无足赤，人无完 人”，教师也不例外。陶老先生对学生的诚信给予了肯定，见面后首 先主动承认了自己的错误（当然这一情景以在他的预设中），使学生 消除了对他的戒备心理，一下子拉近了师生之间的关系，为他的教育 引导消除了心理障碍，学生从心里面接受他。新课程要求教师提高素

9、 质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为将发生相应的 变化。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这 一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时 意味着不伤害学生的自尊心，只有这样教师才能是真正意义上的学生 人生的引路人。陶老师主动承认自己的错误，不仅是是对学生的尊 重，而且是对人性的尊重；不仅仅是一种教师的教育艺术，更是一种 做教师的智慧。（二）、教师要创设良好的谈话氛围。陶老师发现学生砸同学，只 是制止，没有当着其他同学指责批评学生，而是约定等其他老师和同 学都走了之后，单独约学生到办公室面谈，保护了学生的自尊心。为 师生谈话营造了一个积极轻松的心

10、理氛围，消除了学生怕在其他同学 面前丢丑的尴尬心理，陶老师真是做到了 “润物细无声”。（三）、教师要不吝惜赞美的语言。陶老师做到了，他给了学生想 要的东西，在陶老师的眼里，学生是一个诚实守信，知错能改，具有 正义感等集众多优点于一身的好学生，他怎么会舍得破坏这一崇高伟 大的形象呢？所以，对孩子的肯定，无疑会激发他们的潜力，点燃他 们内心渴望伟大的火焰，进而熊熊燃烧，一发而不可收拾。从一个小小的教育故事可以看出，一个教育者他之所以成为专 家，大家关键在于对于学生的态度，在他们的眼中只有作为“人”的 学生，每个学生都是他们研究开发的对象。特别是问题学生成为了他 们研究的主要对象。而作为当今搞教育的我们，多半把问题学生当作 教育教学中的“畔脚石”“钉子户” o从而这些学生在教室里，办公 室等享受了特殊的待遇和高明的教育方式。于是乎他们只能“听之任 之，破罐子破摔”。所出现的这些失败的教育不得不让我们认识到： 我对我的学生是否足够了解？（包括他的家庭情况、社会关系、兴趣 爱好、生日等）对学生的每一次教育是否有效（指的是学生思想、行 为朝着健康的方向发展）等问题的思考。总之，通过此次