探究性学习在教学中存在的问题与对策

1、探究性学习在教学中存在的问题与对策董艳梅 河北省邢台市二十冶综合学校高中分校高中英语方面摘要：随着教育改革的深入进行，我国高中英语教学取得了一些成绩。但仍然存 在不少问题，主要表现在教学语言环境缺失、教学目标不明确、教学理念存在误 区、学牛对英语学习存在心理障碍等问题。针对这些问题，教师在英语教学中就 要转变教育理念，重视文化教育；善于创造语言环境，培养学生的学习氛围；明 确教学目标，注重语言应用能力培养；因材施教，消除学牛的心理障碍。关键词：高中英语、探究性学习、英语教学、问题、对策“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。英语研究性学习的路还很长，面临 的困难还很多，作为一线教师我深信，在教学实

2、践中不断反思自己的教学行为，总 结教学实践中成功的经验,找到教学中存在的问题及解决的对策/昔鉴别人的成功 经验，研究性学习一定能够取得更大的成功。一、改进英语课堂教学方法和手段的对策1、教师必须更新教学理念新教材密切联系学牛牛活以及现代社会、科技发展，不再过分强调学科 自身的系统性、逻辑性，尽可能从激发学生的学习兴趣入手，尽可能精选学生终 身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中，必须将研究学习内容与研究学科 课程标准结合起来，全面理解教学内容、编写目的，理解对学生发展的意义。因 此，课程改革的关键是要更新教师的教学理念。2、教师必须转变自身角色新一轮基础教育课程改革的理论牛长点是“综合实践活

3、动”，综合实践 活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。 即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，就必须推动教师 角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，引导教师逐 步实现下列转变：(1) 由“权威”向“非权威”转变我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教 师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决 教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自 居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交 流。(2) 由“指导者”向“促进者”

4、转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走” 为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识 等手段促进学生主动发展。(3) 由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生 互动，更缺乏学生间的互动。在新课程中，教师不仅要输岀信息，而u要交换信 息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而 教师要成为课堂中信息交换的平台。(4) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点o然 而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原

5、来的一桶水可能已经过吋, 这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的 奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。二、重形式活泼轻实质效果主要表现在大量时间都花在了体现“小组之间也有交流”的形式上了， 但是小组探究存在着合作滥用或者流于形式，没有解决实质性问题。其实,科学探 究真正要强调的是“用脑”，学生肢体上的“动”、嘴上的“动”最终都是为了更 好地、积极地投入思考。一个富有启发性问题、一个富有针对性和挑战性的任务 提出后，课堂上可能很寂静，但此吋学生的头脑也许是“动”得最激烈的时刻。三、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣探究性学习是一种发现

6、的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中, 学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的 解决方法。在教学过程中教师要树立以“学生为主体”的意识。教师要以学生的 认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学 生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互 动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特 长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。探究性学习的核心就是培养 学生的创新能力，开发学生的创造潜能。教师在教学设计上要有创新，包括学习 目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度、练习题的

7、题型等，都要有利于 学生思维能力的训练。学生在学习过程中，一方面要在教师的指导下获取知识; 另一方面也不要被教师的思维所束缚，要敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人 不同的见解。只要有这种信心和勇气，学生的创新意识就能树立起来，创新能力 就会得到提高，学生的个性素质也会得到发展。社会在不断发展，新知识在不断 涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作 为教学的一项重要内容，强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、 点拨、引导。学生在学习的过程中既要注意掌握新知识，更要总结、积累学习的 方法，使之更台理、更科学，并能使自己使用起来得心应手。四、营造宽松的学习环境

8、激发学生学习兴趣探究式学习的主角是学生，因此必须让学生勇于表达，这就需要民主宽松 的学习环境,平等愉悦的学习氛围，从而有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的 积极性和主动性,使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活 动的顺利进行。在探究过程中，教师只充当探究活动的组织者与引导者，充分信任 学生,相信学生的发展潜力，大胆放手让学生去探索、去探究，多鼓励表扬学生，允许 学生出错，对学生探究过程中出现的问题，不横加指责，强令修正，而是指导学生冷 静分析、反思、总结，引导学生通过自己的反复探究找到解决问题的办法，完成探 究性学习的任务。“探究性学习”是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式, 它是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学 生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解 社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力