引导学生发现生活素材的思考与实践

1、引导学生发现生活素材的思考与实践孙立萍河北省唐海县唐海镇新立小学063200摘 要：学生作文无素材、无情感的主要原因来自于学生缺乏感知生活、观察生 活的能力，指导学牛学会观察、学会感知、投入情感就显得尤为重要。“牛活” 是学牛写作的源泉，学牛在感受牛活时，自觉运用视觉感知能力，就能敏锐而深 刻地记录下牛活。教师指导学牛观察牛活时要教给他们如何开放五官去感受牛活 的策略。关键词：观察五官感受想象作文教学策略一、学生写作状况分析学牛的写作现状目前普遍呈现出以下几个问题：l.怕写，主要原因是觉 得没什么可写的，缺少发现和感受牛活的眼睛。2.内容空洞，言之无物，缺少语 言积累，即使有了比较丰富的语言积

2、累却不知如何运用到习作中去。3小学生的 作文假话连篇，假故事、假感情屡见不鲜，失却了事实的真实性，失却了真情实 感，也失却了 “诚实”这一崇高品质。4.对作文选依赖严重。现在市场上形 形色色的作文选确实让学牛颇为青睐，什么内容都有，需要时稍微改动，占 为己有，忽视了生活，忽视了自我。5.语言表达欠佳。写作时土语连篇、不连贯、 表达不准确也是学牛习作中存在的普遍问题。其实，我们的小学生有比较丰富的“生活源泉”，问题在于，学生缺少 “摄取牛活素材”的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，而教师的重任就是开发他们“摄 取牛活素材”的五官！二、观察策略研究策略一：培养用五官观察。最初的训练重点可以定位于指导学牛运用

3、眼睛、耳朵这两个器官观察和 感受牛活、书写心得。1. 练视觉。要求学生观察每一天：早晨睁开眼，被褥的颜色、花形，屋 内的陈设、墙壁的色彩、爸妈的穿戴、早点的类别、吃饭的样子；上学路上，天 气、路旁景物、行人、车辆另外，还要指导学生观察自然景物的变化、鸟兽 虫鱼的活动、校内的各种活动、社会现象、家庭情况把观察到的写在日记本 上，不求多，只求真。2. 练听觉。每天大大小小、形形色色的声音总是会闯进学生的耳朵，教 师要做的就是提醒学生留心。如上学路上的叫卖声、鸣笛声、刹车声、风雨声, 校园里的欢笑声、读书声、弹琴声等等，要提醒学生细细观察、体会、收集、记 录。接下来把视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等多

4、种训练结合起来，让学生 对景物进行细致的多角度、多层次、多感受的描绘，使读者获得准确、全面、深 刻的印象。策略二：观察中引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的 观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学 生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的创造能力。把静止的 想成运动的，把无声的想成有声的，把无生命的当作有生命的，把不会讲话的当 作会讲话的合理的联想，就像闷热的夏天从窗口吹进的凉爽清风，使文章清 新、充盈，使形象饱满、生动。如二年级学生在描写月亮时的想象：“我想月亮 一定会出来的，现在可能是嫦娥姐姐带她洗澡

5、去了，好让她更加明亮。”多么天 真纯洁的想法，多么生动的语言，这就是想象的奇妙，这就是学生在观察下所产 生的真实的内心感受。策略三：充分发挥教材的典范作用。如人教版四年级下册乡下人家，如一幅田园风光的画卷，将农家的 自然质朴、亲切祥和通过一处处生动的场景展现在读者眼前。门前盛开的鲜花, 屋后探出头的嫩笋，觅食的鸡群，嬉水的小鸭，带着学生品读这些生动的语句, 感受这“农家乐”的同吋，学习作者的观察方法并体会观察之细致、描写之生动， 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。之后，引导学生结合文章的写法对身边 的景物进行仿写。学生学以致用，在书本及教师的指导下很快就会学会“我手写 我心，我手抒我情”。策

6、略四：走向生活，丰富体验。生活是写作的源泉，是文之根本，是情感的生发地，因此教师要指导学 生放眼周围环境，记录生活点滴，相信“生活处处皆作文”。现在独生子女生活 条件优越，父母把全部的爱都给予了孩子，但孩子却对父母之爱视而不见、充耳 不闻，感觉父母付出再多都是应该的，更别提冋报父母之爱了。因此，教师让学 生在家观察父母为自己都做了些什么，并记录父母之爱及自己的感受。学生在做 的过程中不但学会了写作，更重要的是感受到了亲情，对学生真是一次很好的教 育。作文教学的奥妙是无穷的，指导学生用五官观察，就不失为一种实用的 好方法。教师可以把精力多放在指导学生观察生活、感受生活上，让学生真正体 会到原来生活处处皆作文，用我们的智慧带给学生无尽的新鲜与