巧用尝试教学法培养幼儿创新思维

1、巧用尝试教学法培养幼儿创新思维高彩林陕西省府谷县幼儿园719400在新型教学模式中，人们探讨尝试教学法，进一步培养幼儿的创新思维 乃至创新精神。固然幼儿教育属于未来教育，从小培养他们勇于探索、敢于尝试 的精神及创造思维，以便将来健康成长夯实基础，起好步，开好头。实施尝试法 最显著的特点也就是根据孩子的心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子 的主体作用通过环境创设、尝试操作及他们之间的相互作用有机的结合起来，亲 自让孩子们做一做、摸一摸、练一练、试一试，从而激发孩子的创新意识、操作 兴趣、实践灵感，进一步掌握实际操作方法，逐步培养其勇于探索、敢于创新的 精神与和全面思维、大胆动手的习惯，在教

2、学实践中大胆应用尝试教学法，全面 培养幼儿的创新思维，充分发挥孩子的主观能动性。一、发挥孩子的主体作用是培养幼儿创造思维的前提相信孩子是发挥孩子创造力的兴奋剂。只有紧紧抓住这一创新教学主线, 全面更新教师的教学理念，摆脱传统的“教师讲、孩子听”，“教师示范、孩子学” 的教学模式，切中要害，更新观念，变“先讲后练”为“先尝试再学习训练”， 变“孩子跟着教师转、教师抱着孩子走”为“教师顺着孩子引、孩子试着自己走”， 真正将学牛置于主动学习的主体地位。一旦忽视了孩子的主体地位，扼杀了孩子 的好奇心和创造力，我们的教学会是失败的。所以我们教师一定要不断地给孩子 创造尝试条件，引导孩子的思维精力于单向、

3、多向、正向、逆向、侧向等让他们 全方位、多渠道地思索、探究更加突出幼儿的主休地位，充分发挥他们的独创特 性和异想天开的无限想象力，为发展幼儿创造思维提供了必要的前提条件和更加 广阔的想象空间。二、鼓励孩子们大胆实践是激发幼儿兴趣的有效手段要知道尝试是创造力的基木品质，让孩子试一试是尝试教学法的一个基木特点。幼儿天牛好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、试一试。 而尝试法正是根据这样一个培养目标以及幼儿的心理特点，大胆让他们先试-试、 看一看、做一做、摸一摸、练一练来全面激发幼儿分析问题、解决问题、学习知 识技能的兴趣。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是幼儿创造思维的起点， 是孩子发明创造的开始。在具

4、体实施中，除了在课堂教学可尝试，还可在课外活 动进行尝试，经常变更活动的内容，按各自的意愿自由地选择各种各样的尝试， 并在每一次活动中都有新的尝试、新的发现和新的认识，使他们的尝试欲望越来 越高，尝试兴趣也将越来越浓。三、实际操作是培养幼儿创造思维的最佳方法创造力通过教育和训练是可以提高的，创新思维也是在创新实践的基础 上逐步升华的。我们推行的尝试教学法就是要以课堂训练为主线，并把课堂训练 这条暗线明朗化，在幼儿教学中主要表现为操作，因为操作本身就是幼儿思维的 一种外在表现形式。按幼儿认识规律，把操作分成若干个层次，循序渐进地引导 幼儿进行操作，进行实践，动脑动手，这是培养孩子的最佳捷径，适当

5、地根据幼 儿不同年龄的特点，开展不同内容的实践操作活动让他们在操作中学习、不断发 现问题、逐步提出问题，讣幼儿循序渐进地发展，进一步拓宽他们的想象思维空 间。如我们开展了“有趣的鸡蛋”系列活动，同学们虽然年龄小，但也有解决探索和 操作的欲望。教师准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等让幼儿 通过操作进行探索如何让鸡蛋立起来。有的把鸡蛋立在沙子里、油泥里、瓶口上 自然就成功了，大家拍手大笑。这种强烈的的情绪体验在活动中，从而有i种自 豪的成功感。接着开展“分辨生熟鸡蛋”的活动，孩子们通过旋转鸡蛋，发现生 鸡蛋和熟鸡蛋转速不一样，转的快的是熟鸡蛋。手握鸡蛋用力摇晃，将鸡蛋放在 耳朵边听，

6、又会发现生鸡蛋有声响，熟鸡蛋没有声响。大家通过亲自操作所获得 的各种结果。由于幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，好奇心、求知欲也越 加旺盛，显然大一点的发现得早、快、多，而且提出的问题也及吋又多，还可以 发现事物现象的一些“隐秘”。再如开展“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游 戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、 筷子、纸板、海绵等。通过操作与反复摸索，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来, 需往水里加点什么，如加盐，用小棒快速搅拌，发现有情况，而加入水中的盐少 了可不行，多了鸡蛋反而会沉下去，在玩“打不跑的鸡蛋”游戏吋，则更需眼、 手的协调一致。这些活动对于孩子们是很有趣的，往往有趣的活动才能引起孩子 们的积极参与、主动动手和反复动脑。总之，我们在开展尝试教学法的具体运行中，允许幼儿有失败，有反复，