《提高教学能力的行动研究》课题实施方案最新版

1、促进教师专业发展的策略研究之子课题 提高教师教学能力行动研究课题实施方案 一、课题的背景及意义（一）课题的背景教学能力是指教师能高水平、高质量地履行 教师的职责，完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得 有效教学方法的复杂的教学行为系统。具体表现为：教师能创设具有 明显的目的性和适应性的教学情景；应用能有效促 进学生学习的教学 行为；安排有利于发展学生自主学习的能力、引导学生进行独立的科 学探究的教学活动。它是集教师的个性、创造性、教学要求、教学 艺术与教学效益的统一体，是开展教学研究与改革、提高教学质量、 实现育人目标的基本保证。当前教师在教学中存在的问题有：对学科 内容的重点和难点

2、的把握能力欠缺，不能够很好地提炼所教授课程的 整体思路和重难点；缺少学生意识，课堂的组织能力欠缺；创新能力 不足、教学研究意识淡薄；占用时间不少，教学效益甚少等，本课题 意在寻求解决这些问题的有效途径。（二）课题研究的意义1 .更新教学观念，推进素质教育。通过课题研究，教师能够更 新教育观念，适应素质教育的要求，全面理解与准确把握“以学生发 展为本”的思想内涵，建立新的学生观、教学观和教师现。在教学中 注重从总体上领会教育的基本思想、精神、目的，重新认识教学的性 质、任务、培养目标和教育原则，进行科学的综合体研究和改革， 改变与现代教育、教学不相适应的思想、观点和方法，以培养和提高 学生素质为

3、根本任务。2 .深化教学改革，提高教学质量。国内外研究表明，教师的智 力水平、知识水平都差距不大，但在教学质量上往往会出现较大差 异，其原因主要就在于教师教学能力的差异。在这种情况下，教师要想脱颖而出，更好地提高教学质量，就必须深 化课堂教学改革，努力提高教学能力，促进教学质量的提高，最终使 教育得到良性发展。3 .提高学生学习效率，增强创新意识。课堂教学目的是 使学生 掌握专业的知识与技能，学生的学习效果在很大程度上取决于教师。 教师通过活用教材，驾驭教学过程，激发学生学习兴趣，畅通学生创 新思维的渠道，提高学生学习的积 极性、主动性和自觉性，增强学习 效果，提高教学效率。4 .促进教科研结

4、合，推进教师成长。在向素质教育转轨的今 天，教育教学没有一套完备的教育模式可供遵循，只能依靠广大教师 在具体的教育实践中去摸索总结，努力探索素质教育的规律和方 法。教学能力，只有通过教学实践和教学创新来提高。这就需要老师 们在教学活动中不断总结经验、转变认识，促进教育转轨，研究行动 到位，提高教育科研能力，从而提高教育教学质量。教师在努力提高 教学能力的过程中，需要在教学设计、使用教学媒体、课堂教学、组 织和指导课外活动、教学研究等方面下功夫，从而有利于提高教师 素质，增进教师的专业化水平。二、课题的界定1 .教学能力：该课题中的教学能力是指教师在教学活动中运用 教与学的有关知识和经验，为促进

5、学习、实现目标而 采取的教学行为 方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教 师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意 义。具体包括：教师课堂教学的基本操作能力（课堂教学的思维能 力、表达能力与组织管理能力）和教师课堂教学的设计、评价能 力、创新能力等2 .教学行动研究：指在新课程理念指导下，研究改革教学内 容，改进教学方法，创新教学手段，完善评价体系等典型问题。具体 表现在：如何落实学科教学建议，形成新的学科教学规范；如何借助 先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量；课堂、课后的作 业、检测、反馈、矫正制度化、规范化的落实；集体备课的质量监控 与教师个

6、性充分发挥的实践探索等。三、课题要解决的问题1 .改变过去教师成长缓慢的状况，提高教师课堂教学能力。2 .解决在教学中发现的问题，包括自己的教学实践、学生学习 习惯和方法、学校管理等。3 .培养教师的科研意识，解决当前在很多教师身上存在的教学 和科研脱节的状况，促使教师养成一种用新的教育理念去审视自己的 日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段和教学法，进行反思 教学。四、课题研究目标1 .以教师的个案为研究目标，让每一位教师都成为行动的研究者和反思者。2 .以教师教学行为习惯为研究目标，使教师在教学活动中把自我和教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学过程计划、检评价、反馈、控制和调节，

7、转变教学行为和教学方式。五、研究方法1 .行动研究法。以不同层次的教师为研究对象，依据教师队伍 建设的整体目标，按照“计划一实践一反思一总结”的程序，开展应 用性研究。2 .个案研究法。通过对个案进行分析、评价、改进，促进教师不断自我超越。3 .调查法。对教师课堂教学进行实际调查，捕捉有关教师课堂教学行为的信息。4 .观察法。观察教师及学生在课堂上的表现。六、建议提高教师教学能力的措施小学阶段，通过小课题研究活动，改变小学数学教师的教学理 念和教学方法，逐渐由传统教育模式向新课标要求的方向发展。初中阶段，以数学和物理两学科为样本，以部分优秀教师课堂 教学行为为榜样，以体现自主、合作和探究学习为

8、目标，深入开展学 科教师课堂教学模式的改革，根本性地改变现有普遍存在的传统满堂 灌的教学模式1 .听优秀教师的课堂教学。2 .学校组织学科教师研究讨论，分析课堂改革的方法和 路子，制定课改计划和步骤。3 .参加实验教师实践课堂改革计划。4 .参与实验的学校之间开展课改活动交流和讨论。5 .开展教学展示活动，提高教学实践水平。6 .完善教师评价机制，提高课程实施质量。市教研室及课题中心组成员定期到实验学校进行指导，组织各 实验学校进行交流，推动实验进程。七、研究步骤第一步：实验准备及开题阶段（2013年3月2013年5月）成立课题研究小组，制定实施方案和实验实施细则，确定试点 学校，培训实验教师

9、，基本完成所有课题中涉及的政 策和方法的制 订，启动实验研究。第二步：指导及培养典型阶段（2013年5月2013年12 月）（1）征集试点学校。（2013年5月13日一31日）（2）在试点学校开展提高教师教学能力的跟踪指导。通过对 实验教师的从课前、课中到课后的行为观察及教学效 果的综合考评， 研究能提高课堂最大效益的策略。（3）经验交流（2013年11月）。在试点学校之间开展 交流活动，相互借鉴，共同提高。根据实验方案，开展实验研究，找出实验效果较好的试点单位 重点指导，并培植一批典型。第三步：推广阶段（2014年6月2014年9月）进行成果汇总、论文汇编、成果评估；写出研究工作报 告和成

10、果报告，组织鉴定；召开结题会议，在全市推广实验 成果。八、实验要求1 .教研部门要将“提高教学能力的行动研究”作为当前改革 与创新教学研究工作，区域推进校本教研制度，进一步深化课堂教学 改革，提高教学质量，促进教师专业发展的重要工作予以落实。统一 规划，选点先行，以点带面，强化研究与指导，使提高教师教学能力的研究成为开展教育科学研究及实施校本培训的有效载体。2 .各中小学校要成立以校长为组长的“提高教学能力的行动研 究”领导小组和专家指导组，研究制定本学校开展“提高教学能力的 行动研究”的具体实施办法，确保方案的科学实施。3 .编制实验教师教学活动改进计划和实施记载专用手册， 手册内容主要包括四个方面：教学优势分析：用于肯定自己在从 事本学科教学中的长处；教学不足分析：找出能激发自己教学潜能的 地方；改进目标和改进措施：提出提高教学效能的思路和对策；改进 过程记载：既是一种资料 积累，也是一种专业成长记录，供深入分 析。4 .教师要做好教学案例及教学反思的撰写工作。通过案例研究，为提炼并明确有效的教学行为提供理论依据，以此 来改进和指导 今后的教学实践