小学学语文语言修养之我见

1、小学学语文语言修养之我见小学学语文语言修养之我见海口寰岛实验小学罗玉容苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上 决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，教师的教 学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，有效的教学 语言是课堂有效的基本保证。作为小学语文教师，面向的 是儿童，教师语言必须符合儿童的年龄特征和心理特点。 必须加强教师的语言修养。因此，本文就如何提高小学语 文教师的语言修养提出粗浅的看法。一语言准确规范、浅显易懂由于儿童知识水平有限，思考能力差，所以教师语言 要追求浅显易懂，但是应必须以准确规范为前提。处于语 言发展最佳期的儿童从教师那里受到良好的语言熏陶，将 会受益终身

2、。有些教师出口成章，整天成语挂在嘴上，学 生听得莫名其妙。所以，在孩子面前，教师说话也要“为 人师表”，说话时，应做到发音标准，遣词得当，造句符合 文法，推理符合逻辑，语音、语法、语德都要讲究。二语言形象生动、活泼轻松小学语文教师的语言要生动形象。教师用直观性强的 语言说话，用现已感知过的事物的语言。多用比喻、拟 人、类比、夸张等多种修辞方法，适当运用故事或谜语进 行讲述，施展绘声绘色的描述技巧，调动儿童对语言信息 的再造想象力。就能使学生如临其境，如闻其声，如见其 人，如睹其事。同时，教师对孩子说话，要情绪饱满，面 带笑容，轻松活泼地出现在他们面前，就会形成一种宽松、 活跃、和睦的语境，你的

3、语言就会在心理共振中越发显出 效果，这样，学生容易产生共鸣，从而使学习效果更加理 想。三情感真挚坦诚教学语言应充满真情，饱含真情是教学语言的魅力之 源。只有注入丰富感情的教学语言，才会立即引起学生的 共鸣，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求 知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使 学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上。教师 还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以 情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生持续处于 兴奋状态，提高学习效率。四教师语言富有启发性目前我国的教育改革在极力推进由应试教育向素质教 育的转轨，因而以后教学的关键是如何提高学生的素质

4、。 学生获得知识离不开课堂教学，课堂教学应坚持启发式， 教会学生掌握开启知识宝库钥匙的能力，而不是把什么都 告诉学生。教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、 知识基础、认知结构等实际出发，用富有启发性的语言去 引导学生探究思考，在实际教学中，教师语言启发性是建 立在巧妙的反馈调控基础上的。教师不能死守教案。而是 要“一心二用”，既想到预设的教学目标，还要在不断的课 堂反馈信息中，从学生的一举一动中透视他们的理解程度, 不断调整自己的教学方法、教学手段、教学目标、教学语 言，循循善诱，从而开阔学生的思维领域，推动他们由“不知”向“知”的转化。五增强语言表达的幽默感前苏联著名教育家斯维洛夫说过

5、：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。莎士比亚说过：“幽默风趣是智慧 的闪现”。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱具有 幽默感的教师，而不欢迎语言寡淡无味、表情呆板冷漠的 教师。同样的教学内容、同样的班级不同的教师上课会有 不同的效果。善用幽默语言调动学生的教师会认为自己教 得愉快，学生学得轻松，教学效果也好，反之则是两个 字：累、烦。所以教师应博采和教材密切联系的笑话、故 事、游戏、成语、典故等素材，让学生感到课堂新奇多趣, 知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。六善用语言技巧教学语言丰富多彩，声情并茂，能增加语言的生动形 象性。语调要抑扬顿挫，时而高亢激昂，时而舒缓低沉； 音调高低起伏，节奏有张有弛，对于学生将有无比的吸引 力，它可以使深奥晦涩变得生动有趣，使枯燥乏味的学习 变得轻松愉快。就是批评学生也要讲究语言技巧，怎样使 他认识到自己的错误并改正，