家庭心理学论文范文-研究基于系统论的家庭心理辅导实践与word版下载

1、家庭心理学论文范文:研究基于系统论的家庭心理辅导实践与word版下载导读：本论文是一篇关于基于系统论的家庭心理辅导实践与的优秀论 文范文，对正在写有关于家庭论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：家庭关系。在与该生单独交谈时，笔者针对他能够“用意 念使手麻起来”这件事，启发他考试与“手麻”是没有必定联系的， 使他意识到自己潜意识里有不想参加考试的念头一一因为讨厌父亲， 于是不想为父亲替他作的选择付出努力。在与他母亲交谈时，我反问 她：“为何总是由您来反映孩子的情况，而听不到他自己的声音？ ” 暗示家长对孩子干预(摘要有心理理由的学生，其背后大多存在一个有理市的家庭， 家庭成为学生心理理

2、由的发源地。在学校心理辅导中引入系统论观 点，将学生及其家庭看作一个系统来辅导，可以有效提高心理辅导的 效果。本文简要介绍了系统论在家庭心理辅导中运用的步骤、策略及 策略。关键词)家庭心理辅导；系统论；辅导策略()a (文章编号)1671-2684 (2013) 19-0016-03笔者在多年的中学心理辅导实践中发现，但凡心理有理由的学 生，其背后都存在一个有理由的家庭，有的家庭关系不和谐，有的家 庭结构不完整。学生的心理理由能够在心理辅导室中得到很好的宣泄 和制约，而一旦返回家庭环境中，又会旧病复发。家庭不但没有帮助 学生恢复心理健康，反而变成了学生心理理由的发源地。于是，笔者 在学校心理辅

3、导中尝试引入系统论观点，将学生及其家庭看作一个系 统来辅导，转变了单纯以学生为中心的辅导策略。心理辅导走进家庭, 提高了心理辅导的效果。一、家庭心理辅导的系统论观点系统论认为，任何家庭都是一个彼此交互影响的紧密系统。个 人理市只是家庭系统功能失调的表现，因此，进行心理辅导时，应把 学生个人心理理由放在其家庭系统中考虑，辅导的侧重点由只关注学 生的理由，变为改善家庭成员之间的关系。辅导的过程就是将“理 由”变成“关系”，再从“关系”中寻找解决理由的答案。每个孩子都是在特定的家庭环境中长大的，家长是对孩子的心 理健康和人格形成影响最大的人，每个孩子身上都有家庭的烙印。在 家庭环境中，家长塑造和转变

4、着孩子的认知、情感、态度和行为。对 那些因家庭关系失调而出现理由的学生进行心理辅导时，需要有家长 的共同参与，家长不是家庭信息的被动提供者，更不是孤立的旁观者, 而是学校心理辅导教师的助手，有时甚至是需要接受辅导的当事人。二、家庭心理辅导的步骤按照系统论的观点，笔者在家庭心理辅导时一般采取明确理由、 深入分析和跟踪辅导三个步骤。需要指出的是，这三个步骤是为了研 究方便而对辅导阶段作出的划分，未必是每个辅导个案都必经的过 程，有的个案只需调整家庭的角色就能够完成全部的辅导过程，而有 的则必须进行跟踪辅导，直到当事人的症状真正好转。第一步：明确家庭关系出现了什么理由，调整家庭关系中的角 色定位。作

5、为学校的心理辅导教师，笔者在介入学e的家庭之初，都要 让每位家庭成员意识到自己当前的家庭角色定位，尤其是父母亲对孩 子的教育态度和成长期望。在寻找家庭结构中的偏差时，笔者有吋采 用“家庭形象雕塑”的技巧来测定各成员的心理知觉，即让每个人排 列出各自心目中家人关系的位置及距离远近，从而发现家庭关系的症 结所在。此外，“画家庭图谱”的策略对快速又准确地找到家庭关系 的症结也很有帮助。利用系统论的专业知识，可以让父母认识到孩子 的理由根源在家庭，每位家庭成员都对孩了的心理理由负有责任。家 庭中的权威成员更要明白“权力越大，责任越大”的道理。案例1:有个预备年级的男孩，爸爸常年出差在外，每次回来发 现

6、孩子犯错，就会将他毒打一顿。妈妈同情儿子，当爸爸不在家时就 以过分溺爱作为补偿。母子关系异常亲密，儿子快到青春期了，晚上 也不分床睡。男孩的生活自理能力很差，妈妈便以此为借口更加呵护 他。男孩也觉得“世上只有妈妈好”，自己一刻也不想离开她。目前, 他的交往能力极差，性格孤僻，全班学生没有一个喜欢他，也不愿与 他一起玩。在介入该学生的家庭之初，笔者发现这位妈妈并没有意识到自 己的理由，反而埋怨学校教育不到位。后来，笔者帮助她绘制家庭关 系图，经过专业而深入的心理分析，她终于明白：孩子依恋妈妈是假 象，妈妈因生活空虚过于依恋孩子才是理由的根源。由于丈夫长期不 在家，这位妈妈无形中已把身边的儿子当成

7、“丈夫”来对待。家庭角 色的混乱造成妈妈和儿子的自我界限划分不清，没有各自独立自主的 角色，无法了解各自的权利与义务。案例2： 个初二女生，因害怕上学而经常躲在家中。母亲一直 为女儿不能正常上学而哭泣，说孩子从小身体就弱，经常生病，去了 很多家医院都看不好，现在孩子一上学就头疼、胃疼其至浑身不舒服, 坐在教室里就会想起一些不愉快的事。母亲因为担心孩子会精神分 裂，默许孩子不去上学，不断帮女儿给学校写请假条。这位母亲表面上是为了女儿好，其实她所表现出的软弱，无形 中加重了女儿的症状。在家庭心理辅导中，笔者首先让母亲尽量制约 情绪，表现得坚定一些，使她由辅导对象变为我的辅导助手。在女儿 哭泣时，母

8、亲也坐得很直，不再表现得对女儿特别关注了。我鼓励母 女俩进行沟通，暗示女儿已经长大，提升她面对理由的能量。这对母 女由于朝夕相处而纠缠得太紧，父亲很难进入她们的系统。最后，我 让母亲意识到只有通过她们自身的努力才能解决理由，进一步明确了 她们各自的家庭角色定位。在家庭心理辅导时，每一个家庭成员都是需要辅导的对象。心 理辅导教师要帮助家庭成员了解家庭关系理由的结构图，认识自己在 家庭中的角色定位，然后才能针对整个家庭的错乱角色作出适当调 整。第二步：深入分析家庭理由的心理理由，制订并执行改善家庭 关系的辅导策略。改善出现理由的家庭关系既是家庭心理辅导的核心内容，也是 最难的一个环节。在对当事人进

9、行心理辅导的同时，辅导教师应对其 家庭成员间自我界限的清晰度、成员间的沟通方式、权利的分配与执 行、情感上的亲近与否等因素进行深入的分析研究，把辅导重点放在 家庭组织关系中的角色转变上。辅导教师应针对不同的家庭理由使用 不同的策略与策略，有效纠正家庭结构上存在的理由，推动家庭功能 的改善。案例3： 名高三男生由母亲带到心理辅导室。母亲反映，儿子 一到考试就焦虑，会出现手麻现象，严重时整个手臂都动不了，而且 他只要一想到手麻，手就会自然麻起来。他平吋不会有这种现象，只 有考试前和考试中才有，而且越临近考试越明显。笔者在辅导室中曾 让该生尝试让自己手麻，他经过意志努力，告诉我“手真的麻起来 了”

10、o笔者在了解和分析了该生的家庭信息后发现，原来在高二分班 时，该生喜欢文科，而父亲却替他选报了理科。高三填报高考志愿时 又出现分歧，孩了想报水产大学，而父亲却让他报考外贸学院。为此, 该生与父亲如同仇人，在家中水火不容，连吃饭都不愿坐在一起。经过分析，笔者决定暂时不对他“手麻”的症状过分关注，而 是只作简单解释，先设法改善他们僵持的家庭关系。在与该牛单独交 谈时，笔者针对他能够“用意念使手麻起来”这件事，启发他考试与 “手麻”是没有必定联系的，使他意识到自己潜意识里有不想参加考 试的念头一一因为讨厌父亲，于是不想为父亲替他作的选择付出努 力。在与他母亲交谈时，我反问她：“为何总是由您来反映孩子

11、的情 况，而听不到他自己的声音？ ”暗示家长对孩子干预过多。笔者倡议 他们开一个家庭会议，每人都有平等的发言权，相互尊重对方的看法。 后来，父母终于转变观念，尊重了孩子的选择，孩子的考前“发麻” 现象也自然消失了。如果没有对该生进行深入的家庭分析，仅仅从矫 治他的“手麻”症状入手，可能就会陷入心理辅导的困境之中。深入 分析，策略得当，避实击虚，是本案成功的关键。第三步：实施家庭关系改善的跟踪辅导，巩固家庭心理辅导效 果。通过前面两步的辅导工作，家庭理由的根源基本找到，辅导措 施的落实也基本完成，有的家庭能够通过内部的自我调整实现家庭系 统的重构，辅导过程便结束了。但是，大多数的家庭则没那么幸运

12、， 家庭关系的改善并不能一蹴而就，还需要跟踪辅导和干预，以避开可 能出现的理由反复。案例4：陈某，女，高三学生。有一次在家洗澡时，她母亲从楼 下看到她映在卫生间玻璃窗上的身影，于是上楼告诉了女儿。母亲的 话对于正处在青春期、性格内向的陈某触动很大。正巧当天傍晚她看 到住在对面楼房里的两个青年一边谈论着什么，一边朝自己这边笑。 从那以后，她洗澡时总怀疑那两个青年在偷看自己，在上学路上跟踪 她，甚至在家复习功课时也能听到他们在谈论自己的相貌。当她告诉 母亲时，母亲起先认为女儿在开玩笑，后来也将信将疑，当女儿回家 时都要往楼下巡视一番。父亲更加着急，用三合板封死了卫生间的玻 璃窗，将家里所有的窗帘都

13、放下来，女儿上学时他悄悄跟踪也没有发 现异常。他们虽安慰女儿：“哪有什么说话声音？”“窗户都封起来 了，谁也看不到了。”但没有效果。在查阅了有关文献和咨询了心理专家后，笔者认识到处于青春 期的孩子有时过于紧张焦虑也会出现短暂的“幻听”“幻视”现象， 这是正常的。于是，我及吋找到陈某，搜集她的家庭和个人信息，进 行必要的导读：本论文是一篇关于基于系统论的家庭心理辅导实践与的优秀 论文范文，对正在写有关于家庭论文的写作者有一定的参考和指导作 用，论文片段：青春期心理辅导，调整她的认知状况。同时，我从陈某的家庭关系 入手，查找病因。原来，陈某的父亲是个出租车司机，平时很少与女 儿沟通，使她从小就缺少

14、安全感。母亲小学文化，无业在家，与女儿 关系特别密切，女儿对母亲的依赖性很强。经过了解与分析后，我发 现家庭关系失衡，于是我倡议母亲尽量疏远女儿一段时间，因为她说 话不注意方式，对女儿反映的情况不加验证就想当然地否认，多次站 在了女儿的对立面，本想转变女儿错误认识的意图与行为反而强化了 女儿固有的观念。按照弗洛伊德的观点：“只有当病因被充分地展现 时，症状才会消失。”陈某的心理理由没有得到真正的展现，也就不 可能得到彻底的解决。首先，笔者倡议陈某的家长不要轻易否认孩子的想法，要帮助 她一起去验证事实。比如，让父亲带着女儿寻找那两个“偷看”“跟 踪”她的人，询问他们的长相；当女儿“听到”有人谈论

15、自己时，家 长不要一口否认，要与孩了交流她具体听到了什么。那两个人是否真 的存在，不是别人说了算，一定要让她自己得出结论。其次，家长要 解除对女儿症状的消极关注，不要总是看到孩子的病态表现。比如尝 试把窗帘打开一点，与女儿说话时不要过分小心翼翼，女儿回家时不 要再巡视她身后的情况等，否则会暗示孩子的病态。经过一段时间的 心理干预，陈某的症状明显好转。笔者认为，前面的心理辅导只注重了陈某的个人理由，家长的 参与也只是为了协助辅导陈某，而家庭心理辅导的重点还是要设法改 善陈某旧的家庭关系，重建种新型的家庭关系，因此还需要进行跟 踪辅导，巩固辅导效果。于是，为了营造良好的家庭氛围，推动家庭 关系的改

16、善，笔者倡议父亲在繁忙的工作中抽空多关心女儿的学习与 生活，每天上学由父亲接送，大大增加女儿的安全感，父女关系得到 改善。每天晚饭后，要留出一段家庭谈天的时间，双休日组织一次家 庭郊游活动等，和谐的家庭氛围逐步建立。经过两个多月的努力，陈 某的症状得到了彻底改善，她也成功考入大学。三、家庭心理辅导的注意事项系统论将家庭看成一个动态的系统，家庭心理辅导的过程就是 改善家庭关系的过程。一切家庭理由的产生均来源于家庭关系不和 谐，一切家庭理由的解决也归结于和谐关系的重建。在家庭心理辅导 的过程中，我们要注意的事项有以下几点。1.辅导教师对家庭关系的关注要重于对学生理由的关注。辅导 教师不能仅仅纠缠于

17、单纯解决学生的理由，而要向家长解释清楚学生 的理由与家庭系统之间的关系，家庭的每个成员都要对此负责，并要 与家庭成员就辅导目标等达成一致性意见，共同作出转变的努力。2使家庭积极面对现实，而不是纠缠于“过去” o家庭心理辅 导的目标是解决“现在”的家庭关系理由，而不是一味地纠缠于“过 去”。适度挖掘过去的经历是可以的，如果太强调“过去”的作用， 只会激起大家对“过去”伤痕的回忆，使理rti更难以解决，而且还有 可能引起新的家庭矛盾，使理由更复杂化。3在改善学生家庭环境的同时，不可忽视孩子自主性的提高。 家庭心理辅导是通过改善学生的家庭关系来营造良好的家庭环境，帮 助学生解决心理理由的。但是，辅导

18、教师还要注意不能太偏重家庭环 境的改善，还要设法提高学生的自主性。四、家庭心理辅导的困惑与深思经过多年的心理辅导，笔者认为家庭心理辅导与学校心理辅导 相结合，对于解决学生的心理理由十分有效，因为这是从学生的理由 根源入手解决其根本理由，共同的目标也很容易使家长与学校双方形 成教育的合力。不过，在具体实施中也常会遇到一些困惑。1 家长观念保守，扭转困难大多数家长能够认识到孩子身上存在的理由，并肯配合学校的 辅导工作。当辅导教师指出其家庭关系中的理由时，很多家长可能碍 于面子，心里不愿承认，也不愿为此努力。由于家长的观念难以扭转, 学校心理辅导便得不到家庭强有力的支持。针对这种现象，学校与社 会可通过专家讲座、家长沙龙等活动进行宣教，帮助家长转变传统观 念。2家庭辅导策略难实施，更难持久家庭心理辅导的策略在实施过程中要对固有的家庭关系作出调 整，就会牵涉到个别家庭成员的切身利益，因此在实施时会遇到这些 成员维持目前状况、不想转变的阻力。有的家