二年级语文教学计划（精编版）

1、二年级语文教学计划二年级语文教学计划一、教材简析：本册课本共 8 个单元，每单元4 篇课文， 8 个语文园地。全册共计课文 32 篇， 8 个口语交际。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：春天的发现；第二单元：奉献与关爱；第三单元：爱祖国、爱家乡；第四单元：用心思考、勇于创造人；第五单元：热爱自然、了解自然；第六单元：培养优秀的品质；第七单元：要正确看待问 题，善于思考；第八单元：走进科技的世界。本册教材具有以下几个特点：1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的

2、思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。二、本册教学总的目的要求：1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。2、学会认识400 个生字，会写300 个生字。初步培养识字能力， 会用音序查

3、字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。3、能正确读写词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。4、初步懂得词语的 . 搭配要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。8、初步学会写请假条，能写几句到一段意思简单的话。9、初步学会使用问号和感叹号。三、学生现状分析：我们班共有学生 45 人，经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而

4、且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几名同学学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。四、教学措施：1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育， 要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际， 使学生养成良好的行为习惯。2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强

5、边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训 练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。5、继续做好

6、培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。五、教学进度安排小学三年级上册语文试卷一、基础知识。 ( 书写分 3%)1、看拼音写词语 (7%)mìju éqi ogngf ish ngshj ìnf ànl ànxngnqíngyuànmínglièqi ánmào2、圈出错别字，把正确的写在括号里。(6 分)拔涉 () 廷长() 娇阳()连系 () 婓声() 因该()3、按求写词语。 (9%)(1) 、描写人物神态的：、(2) 、描写四季景色的：、(3) 、山清水秀：、(1)

7、 夕阳染红了稻田，水面映照了蓝天。改成被字句：。(2) 我担心极了，。(3) 我为了提高自己的阅读能力，。(4) 篱笆上开满的牵牛花像 ,(写比喻句 ) 5、填空。 2%这个单元，我们认识了一些古今中外杰出的人物，我最喜欢 ，因为。6、默写。 (4%)(1) 、诚实和勤勉，。(2) 、远上寒山石径斜，。作者：朝代：7、选词填空。 (6%)秘诀奥秘秘密打量仰望欣赏观察(1) 一位新同学，大家上下 () 着他。(2) 小华完成了一幅画，得意的() 着。(3) 我们捉来一只蚂蚁， () 它爬行的样子。(4) 我心里有个小 () ，不愿对人讲。二、阅读 ( 一)毛老师从陈毅手里拿过书一看，原来是一篇还

8、没有教过的课文， 他已经用笔在上面画了许多的圈圈点点。毛老师惊奇地问：“这些符号是上面意思?”陈毅回答说：“打圈圈的，是懂得的。打半圈的是，不太明白， 等老师讲明白了，再打圈圈。打黑点的是生字。”原来陈毅每次听课前，总要把新课先预习一下，把生字和不懂得词句划出来。听课时，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老师提出问题。愚蠢 () 批评()2、根据课文内容填空。(5%)文中的“神童”是指他学习成绩好不仅因为，还是因为他习惯听课前，听课时有不懂问题就。3、用“称赞”写一句话。(2%)。4、“神童”学习成绩好的“秘诀”给我们什么启示?(4%)。阅读( 二) 蹲下的不只是身子 (15%)多可爱的一个

9、人，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着，跳着。很多人都为孩子的情绪所感染，长途的劳累在孩子的笑声中慢慢消 失。我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高?” 孩子的父亲说：“ 1.3米。”“那得 (d id é) 买半票了。”我说。孩子的父亲并不做声，队伍慢慢移近(jìngj ìn) 窗口，只听到孩子的父亲在对孩子说：“进门的时候把身子蹲下来。”孩子说：“爸爸，你放心，像坐公交车一样是不是?” 孩子的父亲在他的头上摸了摸。进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力地“沉”下来，做出一副十分滑稽的样子，像只小小的唐老鸭移进了大门。或许人太多了，售票员没有发现这位学鸭子

10、走路的孩子。孩子一进动物园，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。为什么呢?在那么多人面前，毫无顾忌又顺理成章的免票进了动物园。孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。1. 填空： 3%2. 为带点字圈出正确的拼音：2%3. “刹那间”表示 () ，请再写出 2 个意思相近的词 () 、()3%4. 联系上下文理解词语。 1%顺理成章： “孩子的父亲在他的头上摸了摸”，父亲是想对孩子说：“”2%5. 用“”划出作者对这件事所持的观点，并请结合自己的生活实际，简要谈谈你对这件事的看法。(1+3)%三、作文： 25%题目：我能行提示： 1、请你

11、选择生活中自己一件生动的事例，骄傲地告诉大家：“我能行 ! ”2、能够把事情的经过写具体。3、语句通顺，不写错别字，250 字左右。看过小学三年级上册语文试卷的人还看了：三年级上册语文园地五教学设计三年级上册语文园地五教学设计范文第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1、同学们，通过学习17 课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游， 在“文化长廊”里你看到了什么？那里还有许多中华历史名人， 如庄子、孟子。）2、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉

12、灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）（二）确定专题1、出示 17 课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！2、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）3、将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4、全班讨论填写下表：活动主题：生

13、活中的传统文化小组专题研究内容（1） ）民间工艺（2） ）民族艺术（3） ）古诗文赏析（4） ）风俗风情（5） ）神话传说（6） ）饮食文化（7） ）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面， 为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更 大的空间。）阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。第二阶段：确定方案，调查研究（一）学生根据自己感兴趣的. 问题组咸专题小组（ 2）讨论、撰写专题实施方案1、结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导

14、。2、专题小组进行讨论并填写下表。第三阶段：根据方案，调查研究。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报交流1、小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌， 大声宣读一下你们组研究的专题。2、全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向

15、大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画， 现场表演一段评书等等。诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）3、同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或

16、疑问吗？ 能不能对他们再继续充实资料提点建议？4、教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源， 鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）5、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖， 同心协力奖等。（二）整理归纳1、学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理， 帮助链接。）2、通过这次活动，

17、你有什么收获？请把它写下来。3、指名读自己的感受。阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。第五阶段：继续延伸，后续活动（一）教师点拨刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶， 体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感 兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明

18、一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）（二）拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？ 那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神， 尊重学生的独特体验。）（三）教师小结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里， 继续探索，愉快地遨游！教学目标：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在书中和生活中读到

19、的有启示意义的句子。教学过程：第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！2、请三位同学阅读一下书上的要求。3、明确要求。说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚， 把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容从下面的建

20、议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句； 给自己带来启示的一幅漫画。2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流。师生评议2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。四、教师总结。提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事， 一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二课时习作一、谈话导入在进行口语交际时，同学们有的选

21、择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。二、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说。打开思路全班交流，教师适时点拨。三、试写初稿。自行修改1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2、要求书写工整，语句通顺。四、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。2、根据同学的建议再次进行修改。五、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。六、作业一年级语文下册教学反思一年级语文下册教学反思范文（通用10 篇）语文课堂教

22、学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的

23、”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境， 让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。手捧空花盆的孩子这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。我在所见的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。

24、由于所见这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢 ?”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生， 相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。识字是一年级下册的一篇识字课，学

25、生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、 “热情”、“诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但 由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难， 只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物 的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并 充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能" 以读代讲 " ，可能比只看画面效果好些。课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活

26、跃了课堂气氛，达到了预期效果。教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力，让学生成为学习的主人。夜色是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，我以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜色中。教学时，由于是第二课时，我先让学生朗读，然后指名学生说出课文的主要内容。接着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子 让学生体会感悟自己对夜晚的感受，并仿写句子，同时指导学生带 着自己的感受读课文，读

27、出害怕的语气。然后，我让学生们读第二 小节，引导学生在自由读，指名读等形式的读来感悟理解课文内容， 看看课文中的我有什么变化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”， 于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，发现了夜晚也很美丽。“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉” 是一幅多么宁静的图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着， 好像还做了个美梦呢！多么美丽的世界啊！然后小组合作交流自己 所看到的夜景，并通过课件播放“美丽的夜景”图片让学生体会夜 晚的美丽。接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美， 最后，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子 由小到大的原因。同时

28、，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也 是自然界一道独特的风景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲 近自然、热爱生活的 ' 情感。不足的是在教学过程中时间安排的不妥，在教学第二小节时，学生没有充分读的时间，所以对第二节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。在今后的教学中，我要不断完善自己的教学能力，努力学习信息技术并运用于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的

29、歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了 “创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了， 大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。 “你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且 各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵 文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学 时，还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导 “春雨

30、”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学 生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”， 更随机出示了朱自清先生的名篇春中的片段“春雨，一下就是 三两天，像牛毛，像花针，像细丝”，在识字的基础上，品味 名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了宝贵意见，我一定会认真吸取并实践，努力提高自己的教学水平。在备所见一课时，我在最后设计了“续编故事”这一环节。如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢？在思考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让学生觉得学古诗是很有趣的事

31、。首先，我说：“同学们，老师知道你们十分爱听故事，所以今天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗？”学生齐答：“喜欢！”接着，我出示教学课件，请学生仔细观察后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲 吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强 项，相信大家一定能讲好的，我就等着听故事啦！”于是学生开始 自己练习讲。几分钟后，大部分学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还十分流利，这是我 没有料到的，也许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，学生想 讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了作者和诗题，我是这样说的：

32、 “清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这一幕， 就用诗把它记录了下来，题目叫所见。”我就介绍了诗人，开 始学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效 果很好，学生对诗句理解得很到位。最后，我让学生续编故事：“这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢？ 你能发挥合理的想象，编下去吗？”学生开始轻轻地说，渐渐地声 音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃 欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫 声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧 童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；

33、有的说蝉被牧童捉住后又 放了。说得头头是道，条理清楚。我不禁感叹：学生的想象力需要 教师去激发、培养。我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？ 为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉 住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想： 这教书又育人的目的应该达到了。春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在快乐的节日的导入部分，教师利用了“

34、小鸟”和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。二、教师角色的灵活安置让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不 符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈 老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己 的角色。比如在小朋友

35、与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹， 你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学 生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成 了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课 文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生 的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的 小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一 次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课 堂的生成有很大的帮助。司马光砸缸是一个经典的历史人物故事，影响了很多辈人， 主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。课文虽简单，但是，为了引领孩子们体会司马光的品质，我从以下几方面进行教