《水调歌头明月几时有》说课稿

1、水调歌头 明月几时有说课稿各位老师：大家好。今天我说课的题目是水调歌头 明月几时有。下面我将从五方面说这堂课的设计。一、 说教材：（一） 教材的地位和作用水调歌头 明月几时有是人教版八年级（下）第五单元25课诗词曲五首中的一首。它是中秋词中最著名的一篇，向来脍炙人口。有人说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。这首词为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态

2、度和对生活的美好祝愿、无限热爱。（二） 教学目标 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。为此我制定了以下教学目标：1、知识目标在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。2.能力目标 (1)通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。(2)联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。(3)品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。3、情感目标：通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。（三）教学重点，难点这几个教学目标的

3、设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标，学习重点，结合学生学习实际，确定本节课的训练重点是：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。    难点是：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。二、说教法2 / 7古希腊学者普罗塔格说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，具体做法如下

4、：1、情景设置法:激发感情，引起兴趣2、提问法：逐步引导，逐步深入3、点拨法：展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法，它是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。   三、说学法在学法指导上我依据“三有利”原则    有利于激发学生学习兴趣，积极思维。    有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。 有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。具体学法如下：1、 多形式朗读课文，培养语感。2、 交流讨论法深入体会作者情感。3、 自主探究法，学生实践，

5、巩固提高。其中讨论法很重要，这种教学方法最大的特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。四、课时安排：一课时五、教学过程：整堂课我依据学生的认知规律，本着层层深入的原则，分四个层次完成了本节课的教学: 一、 朗读词文，整体感知；二、 借月抒情，走进词境；三、 名句重读，读懂词情；四、 拓展体悟，读透词心。具体过程如下：（一） 谈话导入，激发学生学习兴趣我是这样导入的：说起月亮，几乎没有人说不喜欢。古代文人更是如此。有人说，拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月

6、，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。（用富有诗意的语言，很自然引出本课课题，同时也激发了学生学习这首词的欲望，顺势明确提出本节课的学习目标）（二） 诵读品味，整体感知1、 在诵读之前，我引用了苏轼的一句话：三分诗，七分读，并是十分。让学生明白，学习诗词，读的重要性。并且我提出了三点要求：（1）字正腔圆地读。（2）有板有眼地读。（3）有情有味地读。这样做的目的是让学生在读的时候明白自己应该注意的问题。2、 抽读，请学生做出评价。这个环节是为了培养学生的自主

7、鉴赏能力。3、 最后学生齐读，体会诗词的情感（三） 精读感悟，深入探讨1、首先组织学生以不同的方式朗读，力争读出作者的那种思亲之情，教师做适当的朗读方法点拨。对“不应有恨，何事长向别时圆”的含义作为重点来理解。以“不关我月，是君_”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。采取这种方式来理解词的内容，形式比较新颖，学生愿意主动的去积极思考问题的答案。2、老师配乐诵读，引导学生体会诗词深层含义。老师满怀激情的配乐朗诵，比听录音效果要好的多，因为这样让学生感到更真实，更能激起学生的想象空间。赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月抒怀的内心祈愿，从 “欲”

8、“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。最后通过重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”来体会这首词深刻意蕴和作者的旷达情怀。（四）、对比阅读，体悟拓展1、出示李白的把酒问月和月下独酌给大家。引导学生比较几首诗词。老师提出问题：在比较中发现了什么？然后明确水调歌头的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。通过这个问题的设计，让学生在比较中提高学生的分析鉴赏能力。2、引用评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”引

9、导学生思考它为什么会有流芳百世的魅力？组织学生小组合作，自主讨论，探究，让每个学生都有发言的机会，培养了学生的语言表达能力。3、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。”（借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的感觉与理解）老师适当点拨“长久与婵娟”。多媒体出示：千年后你的一句 “但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头 “当”地一弹挑起回音袅袅 我明白了在出示这个问题时，我精心选择了眼泪做背景音乐，为学生营造了很好的抒情空间。（五）、音乐欣赏，回味感悟。最后学生在欣赏优美的音乐声中再次感悟作者的情感，以及这首词本身所具有的无穷的魅力。（六）、课堂结束语：我说“优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一