部编版六年级语文上册第四单元12《桥》教案(含2课时)

1、部编版六年级语文上册第四单元12桥教案教材分析桥是一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。 这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！第一、极简短的文字渲染出极恐怖的环境。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。随后，又有四次写到洪水：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”告诉我们情况越来越危急

2、，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。此外，全文段落多达27个，每段文字却都很少，意在表现当时紧张的气氛和节奏，以突出当时情形的危急。第二、极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”“老汉凶得像一头豹子”这两个神态描写的比喻句，分别表现出老汉当时的镇定、愤怒；文中老汉所有的语言，简洁明确，铿锵有力，富有个性，对群众的爱、对少数自私的共产党员的不满，界限分明；老汉一“揪”一“推”的动作，使得老汉的形象更加丰满起来。第三、作品巧妙的结尾震撼读者的心灵。读

3、到故事结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系！在儿子插队企图早点过桥时，老汉却是那么冷酷无情！难道父亲不爱自己的孩子吗？这样的结尾，既出乎意料之外，又在情理之中，带给读者极大的震撼！小小说的魅力得以更好地彰显。第4、 贴切的修辞手法和准确的用词诠释语言魅力。文中运用了大量的比喻、拟人、拟物的修辞手法。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。学习目标1.借助汉语拼音认识6个生字，会写14个生字。借助字典掌握“势不可当”的读音及用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过抓住关键词

4、句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神及对老汉的崇敬和怀念之情。4.学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作用、效果。5.学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会其高度责任感，产生崇敬之情，收到情感的熏陶和感染。教学重难点1.借助汉语拼音认识6个生字，会写14个生字。借助字典掌握“势不可当”的读音及用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过抓住关键词句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神及对老汉的崇敬和怀念之情。4.学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作用、效果。5.学习

5、老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会其高度责任感，产生崇敬之情，收到情感的熏陶和感染。评价方案1.通过小老师汇报以及领读的方式，关注学生识字状况；通过注音和写字，从笔画、笔顺、写字姿势三方面进行检查，评价目标1。（见评价单第一、二题）2.通过学生自读、指名读、教师引读等方式，关注学生是否能够读好课文，评价目标2、3。3.通过概括小标题，理清文章层次，感受老汉形象，评价目标3、5。4.通过抓住人物的外貌、语言、动作和通过具体事例体会人物特点，评价学习目标3、5。（见评价单第四题）5.通过师生总结，体会表达方法的好处，感受课文中用词的准确、多种修辞方法，评价目标4。（见评价单第三题）课

6、时安排二课时教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题1、了解“桥”的两层意思（1）对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到哪些桥呢？（2）四年级时我们曾学过一篇课文跨越海峡的生命桥，这一课中的“桥”指的是什么呢？2、看来，“桥”有两层意思：一是我们生活中常见的桥；而是象征人或人之间情感的桥。那么，本课中的“桥”又是指什么呢？二、初读课文，整体感知（落实目标1、2）1、请同学们大声朗读课文，边读边找出文中哪些语句写到了桥？2、课件出示课文中比较难读或容易读错的词语：狂奔、拥戴、呻吟、胸膛、吞没、搀扶、祭奠、咆哮、狞笑、放肆、势不可当、跌跌撞撞。请小老师领读词语。落实“势不可当”的读音及用法。3、交流写

7、到“桥”的句子，概括小标题，理清故事脉络（1）学生交流文中写到桥的句子，师生互为补充（课件出示九处句子）（2）概括小标题，理清故事脉络。a.前两句写的是什么？能不能试着用四个字来概括？（板书：拥向木桥）b.中间这几句写的是什么呢？像刚才一样，也用简练的语言来说一说？（板书：指挥过桥）c.最后一句呢？（桥前祭奠）4、对应写环境的句子，补充小标题a.我们从写桥的句子中概括出三个小标题，也就大体了解了故事的脉络。那么，故事又是在什么情况下发生的呢？我们一起来看看这几个句子（课件出示八处写大雨和洪水的句子）这些句子都是写什么的？b.读读这些写环境的句子，看看这些情节分别是在什么情况下发生发展的呢？（板

8、书：洪水突来、洪水肆虐、洪水退后）5、教师小结，落实表达看，就是在这样的情况下，发生了一个感人的故事。这些写的是环境，这些写的是情节，环境的变化就推动了情节的发展。（落实目标3）三、入情入境，研读文本1、学习第一至第六自然段，感受洪水的肆虐（1）学生自读课文，想象洪水到来时的凶猛、势不可当的危急形势，试着读出当时的情景，感受形势的危急。（2）交流句子：“黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”a.逐句体会，当时的雨很大，洪水来势凶猛，无

9、法阻挡，感受当时紧张的气氛，指导朗读。b.来，连起来读读这几句话，看看句式上有什么特点。c.这里是把洪水当做人来看吗？你感觉这更像什么？ 师小结：对呀，这分明是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近，也只有比喻和拟人的句子才有这样强的表现力，这正是文章的写作特点，用比喻和拟人的句子来增强文章的表现力。这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。   读好短句要注意停顿。齐读句子。（3）录像补充，充实感性认识；

10、教师语言渲染：看，暴雨中，洪水卷着泥沙从山谷里倾泻下来，树木都被连根拔起洪水就这样冲进了村子，冲毁房屋，村庄顿时陷入一片汪洋。假如你就是其中一个村民，此时此刻，你只有一个念头，那就是（生：逃生）（4）师生组合朗读，再现洪水到来时的凶猛情景（落实目标2、3） 小结：只有一座窄窄的木桥，这意味着（生：这是唯一的生路）现在人们跌跌撞撞一拥而上，结果会（生：桥毁人亡）就在这危急关头，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。 二次修改2、交流：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像

11、一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向

12、那木桥拥去4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时一、创设情境，复习

13、导入1、有感情朗读第16自然段，再现危急情势。二、再读再悟，感受老汉伟大形象过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？1、学习第7第13自然段，感受老汉的形象（落实目标3、4）（1）品味“山”的含义。大家看图，从图中你看到这是一个什么样的老汉？是啊，他不

14、健壮，也不魁梧，是那样的清瘦，课文中说他像一座山，看到山，你想到哪些词语？（高大、伟岸、坚定）你感觉他像一座山吗？细细的默读713段，从哪些地方你能体会到像一座山，可以圈画，可以批注。（2）学生自学（3）共同交流a.透过老汉的神态感悟其镇定如山。（课件出示句子）这么危险的关头，老汉竟然不说一句话，但他盯着这乱哄哄的局面，心里在想 师小结：作为全村人拥戴的党支部书记，他一心想到的是怎样使更多的人逃生。一个“盯”字，让我们看出老汉如此镇定，他像一座山。b.透过语言感悟其坚定如山。课件出示老汉说的三句话，读一读，你发现了什么？ 师：是啊，只有三句话，就连用三个感叹号。从这三个感叹号，你看出了什么？读

15、书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊老汉坚定地喊c.透过动作感悟其责任如山。洪水突来，乡亲们拥到桥前，老支书命令党员排在后边，这其中也包括了他自己；在老汉的指挥下，当人们依次奔上木桥，他仍然屹立在滚滚洪流之中。这一切都源于他肩头那份沉甸甸的责任。2、学习第14第23自然段（落实目标3、4、5） 过渡：形势更加严峻了，洪水已经漫上人们的腰，在这愈发危急的时刻，又出现哪些感人的画面呢？默读1423自然段，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。（1）学生默读课

16、文（2）交流感受：（课件出示）【老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪、吼）b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。c.指导学生有感情地朗读这句话。【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】a.这两段都是写老汉的表现，两次吼道意义却完全不一样，大家结合当时的情况小组讨论一下。（3）被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）这

17、意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。（突然冲上去）（4）此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。课件出示：（5）这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！（6）突然，桥轰地塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他，想想老汉想对儿子说什么？（7）儿子被洪水冲走

18、了，老汉被洪水吞没了，让我们满怀哀思与崇敬齐读一段。师小结：这是一个怎样的老汉，那么老汉的这种精神尽显在老汉的（语言、动作、神态）这就是刻画人物的方法。作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。3、学习第24第27自然段，感受结尾的别出心裁（落实目标3）（1）同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局（2）出示句子，指导朗读。听老师读读。（3）读到这里的时候你惊讶吗？为什么？小结：最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点，设置悬念。同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局

19、与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段四、启发想象，体验感悟（落实目标4、5）1、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！洪水退后2、再读课题，探究深意（1）文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？（2）学生自由发言。（3）让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”小结：是的，窄窄的桥不存在了，然而在人们的心中却架起了一

20、座桥，那是他们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，使用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。五、回顾全文，领悟表达方法（落实目标3）1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。2.分学习小组合作探究。3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短，渲染紧张的气氛。（4）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。二次修改2、课堂交流，教师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老