论文：小学美术手工课教学有感

1、论文类别：小学美术论文题目：且试且行小学美术手工课教学有感作者姓名：谭波工作单位：金薮乡中心学校联系电话作时间：2016年5月美术且试且行小学美术手工课教学有感(湘乡市金薮乡中心学校 马坪学校 谭波)我从2012年开始接触美术教学，并在实习和工作期间都担任了美术的教育教学工作，其中让我体会最深的便是手工制作课的教学。我并不是专业的美术系学生毕业，但我从接触美术以来便对它产生了浓厚的兴趣，在美术教学的路上，我且试且行手工制作是湘教版美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。例如，五年级上册教材中除了周末日记这一课，其他每一课都有手工制作活动。手工制作课的直观性、

2、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神有着至关重要的作用。随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。以下是我在上美术手工课的几点教学心得： 一、创设特定的教学情境，激发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一本好书、一部电影要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也是如此，没有精彩的开场白怎么吸引住学生呢？所以，一堂好的美术课的导入设计是至关重要的。如：布艺温馨（活动一）这一节课中要运用旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作一件布艺小品。我用自制的布艺小品，介

3、绍今天的特别嘉宾“好洋气”女士（用袜子加工制作的布艺小品），模拟她的声音来和同学们见面，通过创设这样一个开场白，牢牢地吸引了同学们的眼球，每个人都是跃跃欲试的表情。而只要孩子们有兴趣做这个布艺小品，之后再通过老师适当的引导以及他们天马行空的想象力便事半功倍了。二、利用小组团队合作学习，提高教学效果。由于手工制作课的环节复杂，在短短一课时的时间内单凭一人力量无法完成，而且班上学具材料无法每人都带好，所以在课堂上我采取的是团队合作学习模式。每个小组都会有一个小组长，由他根据课时内容对组员进行分工，如：资料收集、记录；材料准备；图案设计与裁剪；手工制作等等。并且在下一次进行角色互换，既保证了全班同学

4、参与合作，又给了每个同学法阵的机会，能在不同的工作上得到锻炼，而且团队合作容易建立学生自信心，不再是独属于美术尖子生们的舞台。如我在上闹花灯的时候，让学生小组合作完成，其中一位同学负责各种造型花灯的图片；一位同学负责用线或细铁线扎出灯的骨架；一位同学在骨架的四面糊上纸质材料；另外一位同学在纸上和露出的骨架上进行装饰等。三、指导学生自己去生活中发现美、欣赏美、感受美。学生对各种不同的工艺制作品的欣赏，能使他们在这些作品中感受到万物之美，触发学生的情感。这些美可以激发了学生的兴趣，让他们通过自己的双手也创造出同样美的东西。平时，教师可以指导学生到生活中去寻找、挑选和积累材料，例如衣服吊牌、五彩糖果

5、纸，只要觉得有趣、漂亮就可以收集起来。例如，勤俭“小管家”一课学生需要寻找和收集各种能利用的废旧材料，如塑料瓶、牛奶盒等，教师只需启发他们动脑筋思考如何利用这些废旧材料，创作成不同风格的存钱罐便可。四、充分利用农村的资源来创造美。手工制作课的效果好不好，主要取决于老师与学生对材料的准备情况。而在教学中我发现学生的学具材料很难带齐，这也是我最头疼的情况。但是，在上石头说话这一课时，由于许多同学未采集石头，于是便课间休息时间带上几个同学在学校里各个角落搜集到了不少石头，这才使我的这堂课顺利开展。因此，我发现其实身边的环境资源是可以被我们充分利用的，尤其是在农村，自然资源会比城里更丰富。若是以后我们

6、在农村从事美术教育教学工作或者开展美术兴趣班，就可以指导和带领学生根据当地的季节或地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。例如：利用树叶进行贴画造型艺术教学。在农村的小山上、小河旁，树叶随处可见，在进行树叶贴画教学中，教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平后备用。上课时按照“想（根据形状想可以变成哪种动物或人物）摆（根据想象中的样子拼摆树叶）贴（用胶把树叶贴在纸上）装饰（可以的话，还可以用画笔再进行装饰）”的顺序设计加工成各种树叶粘贴画。这样的方法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。

7、另外，到了秋天的时候，在农村田边地头、房前屋后，稻草、秸杆、树枝等随处可见。我们可以运用各种美丽的落叶和孩子们捡来的花籽、稻草来帮忙。还可以利用泥土进行雕塑教学。可以结合课程内容安排让学生准备一些泥土，进行创造人物雕塑、动物雕塑等，从而培养农家孩子感受美、表现美、创造美的能力。五、多样化的评价让学生更有自信。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）指出，“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”关注每一位学生在已有的水平上的发展，关注发展中的个别差异，多方面的评价可以促进每一个学生的发展。对于有创意的作品，即使技法不高，甚至是无技巧，也可评“优秀作业”。当学生克服不敢动手的心理障碍后，学生对美术手工课的兴趣就会被激活，学习积极性也会大大提高。六、结束语：开设美术手工课是很有必要的，因为美术手工课不仅可以培养学生的创造意识、思维能力，还能培养学生的情感和意志，以及个性心理品质，对学生良