多媒体辅助教学和真假语文课堂

1、多媒体辅助教学和真假语文课堂语文课堂与信息技术整合以来，赞誉虽多，但对其 批评的声音也一直从未间断。以致现在有意见认为，语文课 堂要少用甚至不用ppt和各种声光设备，回复一张嘴一支粉 笔的传统教学模式。但笔者认为，语文课，完全丢开ppt等 现代多媒体信息工具，这样的做法在现实是行不通的。不但 老师要熟练掌握多媒体课件的制作、运用方法，有效改善陈 旧的语文课堂结构，优化语文教学形态，以辅助高效的课堂 教学，甚至学生也应该掌握多媒体课件的制作。只有这样教 出的学生，才能适应当代复杂多变的社会要求。普通高中 语文课程标准（实验）就在“语言文字应用”章节里对学 生提出这方面的要求：“拓展运用语言文字交

2、流的途径，学 会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面 设计、制作个人网页和演示文稿。”可见，如果不用或少用 ppt于语文课堂，教师就很难适应现代社会要求，更难教会 学生拓展运用语言文字交流的途径、学会用现代信息技术辅 助交流。笔者曾在辅导学生进行粤教版“诗歌表达与交流”单 元综合活动训练时，先让学生尝试创作诗歌，然后指导学生 把自己创作的诗歌制作成ppt演示文稿，加入'声光电”效 应，结果，这堂以“表达与交流”为目的的综合活动课成了 最受学生欢迎的语文课。下面是参加“诗歌表达与交流”活 动课后一个学生的感想体会：一生中最辉煌的朗诵高一 (4)班凌东平我的一生几乎被平平淡淡

3、所埋没。没曾试过当班干部， 没曾有过令人刮目相看的成绩，更没有出众的才华。总觉得, 我的青春被“平平淡淡”这四个字所概括了。但这周，我竟被要求去创作现代诗，并且还“阴差阳 错”地完成了一次精彩的台上诗歌朗诵表演。语文老师叫我们每八人一组创作现代诗，我被选作小组 长。由于我的文采并不好，自己创作一首诗歌难度还挺大的, 于是，我决定去改编名篇再别康桥。花了三天三夜，不眠不休，终于从我的脑海中挤出了一 些似模似样的诗句来。于是，我把我的佳作足球与我交给组员帮我整理、 修改、制成幻灯片。就这样，一个惊天地、泣鬼神的"巨著” 诞生了，它的诞生标志着又一个“伟大”的现代诗人的崛 起。2009年1

4、2月4日星期五，早上第一节课，出了个意外, 语文老师因重感冒请病假了，但幻灯片加现代诗的表达与交 流活动依然按时进行。我的心情非常的紧张，抱着我的作品， 在位置上默默地比拟着上台时的每一个动作、表情。第三组下来之后，我站了起来，缓缓地走向讲台，龙兄 在帮我准备，我便开始试音了：'喂喂”全班静悄 悄的，正在等待我的表演。“足球与我”这四个字出现了，背景音乐同时响起。我 先读题目。当正文也随之出现时，我拉开嗓子，但又含情脉 脉的念了起来：“轻轻的我爱上了你，正如老鼠轻轻的爱上 了大米”全班顿时沸腾了起来，鼓掌声、赞美声洋溢在 教室的每一个角落。我的目的达到了，并且超出了我的预期。 我的心暗

5、暗的高兴，但又不能表现在脸上。因为只有这样， 诗句才能更具神秘感和娱乐性。我继续往下念，掌声在不停地热切地响着，我每念出一 句，全班的气氛总会达到一个小高潮。这很难想象，但我却 做到了。看着ppt浮现的一张张搞笑的诗句幻灯片，我越读 越有激情，越读越把胆子放开了。感情一出来，诗句的娱乐 性急速上升，把全班的气氛拉到了顶峰。当我念到“在足球的世界里，我甘心做一次球王”时， 全班再次沸腾了，掌声早已达到震耳欲聋的地步了，这是我 这学期以来听到过的最热烈，最响亮，最真诚的掌声了。同 学笑了，来听课的班主任也笑了，笑的是那么开心。那是真 正的发自内心的笑。为了保持诵读诗歌时的韵味，我还是强 忍住了笑，

6、成为班上唯一不笑的人。当我念到“满载胜利的喜悦，在喜悦中癫狂”时，掌声 响起，我顺势把外套解下来，使劲地往观众(同学)面前扔 去。雷鸣般的掌声顿时变成了 “哇哇”的惊叫声。 真难用语言来描述这高潮中的高潮的场面。一句“我挥一挥手，迷死一片球迷”结尾，掌声便逐渐 在我的掌握中平息。幻灯片加现代诗，这样的诗歌表达与交流活动，让我一 夜成名。这对我的演讲能力是很好的锻炼。这次精彩的朗诵 将使我毕生难忘！附学生的诗歌：足球与我一一致我们的青春高一 (4)班凌东平轻轻的我爱上了你/正如老鼠轻轻的爱上了大米/我轻 轻的带着你/晃过无数的后卫/那c罗纳尔多/是花坛中的野草/皇马里的卡卡/在我的 心中闪耀/金

7、球奖的梅西/艰难的在球场上晃荡/在足球的世 界里/我甘心做一位球王/那十七中的我/不是野草，是足球王/奔跑在绿茵上/挥 洒着青春的水汗射球！像一把利剑/插进对手的胸膛/满载胜利的喜悦/ 在喜悦中癫狂但我不能癫狂/低调是我的特色/球迷也为我欢呼/欢呼是足球的魅力悄悄的我又进球了 /正如闪电划过大地/我挥一挥手/迷死一片球迷如果不是诗歌，很难想象学生有如此的激情，如果不是 ppt辅助，很难想象有如此的气氛，他们带给我们的是如此 鲜活的现代生活感受。这就是当代学生无处安放的青春。我 想，如果教师不去有意识地引导他们融入现代生活，还要求 他们过一支粉笔一张嘴的课堂生活的话，学生是不乐意的。 足球、数码

8、，网络当人们使用着ipad、iphone4s带来的便利时，很难设想再去禁止老师去使用现代多媒体设备。 正如一篇博文终于，听了堂真语文课后的跟贴所说：“当 下农村有几个老师平常上课用ppt,学校条件也不容许我们 用ppt,多数都是在实施讲解和分析课文罢了。”可见很多 农村教师现在上的正是一支粉笔一张嘴的语文课。他们正在 热切盼望拥有现代化的教学设备，改造陈旧的传统语文教学 课堂模式。工具没有好坏之分，怎样使用，课堂效果如何， 是否真语文课，全在教师个人掌握及灵活运用与否。至于现 代多媒体工具ppt,则不能一禁了之。其实，一些人的担心是可以理解的。语文课堂，常见这样一幕：上致橡 树，却将梁祝中的化

9、蝶一曲引入课堂；上朱自清 先生的春，不是让学生透过文本去体味“小草草从土里 偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的 情景。前者，尽管都涉及爱情题材，但致橡树重在表现 现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和 自尊，化蝶则表现古代人追求爱情自由而不得的悲剧与 伤感，有生搬硬套，没有根据实际授课情况选择多媒体运用 素材之嫌。后者，用影像代替学生的文本阅读，用图片代替 学生的想象，试图将有丰富想象空间的语言文字直观化、图 形化，画蛇添足，反而将语文上死。不恰当的多媒体课件， 拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注 意力，阻碍师生交流，影响课堂效果。因此，语文课

10、堂上，给足学生涵咏、探究、表达与交流 的功夫和时间，是不错的，但它不排斥多媒体课件，如ppt。恰恰相反，现代社会、现代课堂需要它，只不过它是一 种新生事物，要留给人们（师生）足够的适应时间，去熟练 掌握运用它罢了。课堂效果如何，与多或少的运用ppt无关。“许多教育实践失灵，使教育革新成为必需进行之事。 社会经济的变化与科学技术的革新，使教育革新成为迫切需 要着手进行之事。教育科学的研究、教育技术的进步以及世 界人民的不断觉醒，使教育革新成为可能之事。”“教育正在接受新的工具和各方面的力量，教育正在寻 求新的方法去贯彻执行它日益增长的责任。当我们拟定教 育政策和策略时，如果不能合理地考虑这些方面

11、，那就等于 我们有意识地把自己置于一种不可能存在的情境之中。”以 上这两段话是1972年联合国教科文组织针对科技新发现对 教育的影响提出的忠告。在信息技术飞速发展的今天，利用计算机软件辅助课堂 教学，提高教学效率，已是大势所趋，从教学实践看，使用 powerpoint课件（即ppt）进行辅助教学，已经得到了广大 师生的认可，它不是哪个人钦定的，而是大浪淘沙，千千万 万教育工作者对它的自然选择的结果。黑格尔有云，"存在 的就是合理的”，又云“凡是合乎理性的东西都是现实的， 凡是现实的东西都是合乎理性的”。恰当使用ppt课件，能 沟通人们的各项感官联系；运用直观的影视图片，可以营造 气氛

12、，唤起感情，引导想象，充分调动学生的主观能动性； 还可以将知识高度浓缩、简化，让学生穿梭形象思维与逻辑 思维之间，节省板书时漫长的等待，使教与学达到高度和谐 统一，最终实现教学的最优化组合。对ppt认识的偏差，与固有的知识本位，学科本位观念 有关。工业经济时代，学校的中心任务是传授知识，系统的 知识几乎成为课程的代名词。人们认为，知识不仅是绝对的, 而且也是客观的。因而知识成为外在于人的，与人毫无关系 的，类似于地下矿物那样的存在物，对学校里的学生而言， 他们的任务是接受、存储前人已经发现的知识。这种知识观 必然会出现书本中心、教师中心，与知识、技能的传授无直 接关系的校内外、课外活动、甚至增加的现代化教学手段， 往往被认为是额外的负担。“教育要面向现代化