《孔雀东南飞(并序)》教案

1、孔雀东南飞（并序）教案教学目标：    一、理清故事线索，把握人物性格特点。    二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。    三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。教学重点：    学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。教学课时：2课时教学过程：               

2、;                                                  

3、;                            第一课时一、导入新课    导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的诗经起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”

4、这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。    投影：陆游钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。    “一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（    幸

5、福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。）二、释题    1最早的长篇叙事诗，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。    2汉乐府    原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。    汉乐府在文学史上的地位极高，与诗经

6、、楚辞可鼎足而三。另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。    A汉代乐府与南北朝乐府    B.“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞    C玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集    D孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。2 / 8    3诗歌发展脉络 &#

7、160; 诗经楚辞乐府民歌三、自读全诗，感知把握    要求：    1落实字音、词义，特别是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、偏义复词、通假字。    2理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。    3鉴赏人物语言，体会人物性格特征。四、学习、探究    （一）字、词落实    通假字（幻灯显示）     终老不复取通“娶”。槌床便大怒通“捶”，敲打。&

8、#160;   箱帘六七十“帘”通“奁”，盛物之器。蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结。    府吏见丁宁也写做“叮咛”，嘱咐。虽与府吏要通“邀”。    摧藏马悲哀同“脏”，脏腑。五、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法    （一）“相”的用法：    1相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：    吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）  

9、0; 及时相遣归（代“我”）             还必相迎取（代“你”）    好自相扶将（代“她”）             嬉戏莫相忘（代“我”）    誓天不相负（代“你”）        

10、     不得便相许（代“你”）    登即相许和（代“它”）             蹑履相逢迎（代“他”）    怅然遥相望（代“他”）             誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）  &#

11、160; 2副词，表示互相，彼此。如：    相见常日稀                        久久莫相忘    六合正相应              

12、          叶叶相交通    枝枝相覆盖                        仰头相向鸣    黄泉下相见    3名词，命相，相貌。如： &

13、#160;  儿已婚薄禄相    （二）偏义复指    昼夜勤作息                 勤心养公姥            我有亲父兄     逼迫有弟兄   

14、              其日牛马嘶    （三）“自”的用法    “自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：    我自不驱卿（本）                &

15、#160;本自无教训（本是）    自可断来信（即）                 葳  自生光（且，还是）    自名秦罗敷（其）                 自名为鸳鸯（

16、其）    好自相扶将（亲自）               物物各自异（助词，无义）(四)归纳部分古今异义词的用法    1古今异义（幻灯显示）    便可白公姥告诉；常指一种颜色共事二三年一起生活；一起工作    可怜体无比可爱；值得怜悯汝岂得自由自作主张；不受拘束    槌床便大怒坐具；睡觉的地

17、方再拜还入户第二次；下一次    以此下心意耐心受委屈；下定主意供养卒大恩侍奉公婆；伺奉长辈    本自无教训教养；训斥或从错误得到认识    却与小姑别退出来；副词，表转折自可断来信使者，指媒人；书信    处分适兄意处理、处置；对有错之人作出处罚决定    渠会永无缘他；常指人工开凿的河道    便可作婚姻      结为亲家；结为夫妻  &#

18、160; 卿可去成婚订好婚约；结婚  郁郁登郡门    繁盛的样子：不高兴    蹑履相逢迎迎接；常指奉承、拍马    汝是大家子大户人家；我们奄奄黄昏后暗沉沉的；形容气息微弱    叶叶相交通交错相通；为运输、邮电事业的总称     例：              &

19、#160;                古义                                 

20、;    今义    汝岂得自由                             虽与府吏要    可怜体无比    适得府君书    却与小姑别

21、60;   千万不复全    好自相扶将    何意出此言    举手长劳劳    奄奄黄昏后2一词多义    谢家来贵门：辞别始适还家门：出嫁    谢 阿母谢媒人：谢绝适处分适兄意：依照    多谢后世人：告诉适得府君书：刚才    相见常日稀：互相何乃太区区：愚拙    及时相遣归：我区区 &

22、#160;  儿已薄禄相：命相、相貌感君区区怀：真情挚意    相会不相从许：你君既若见录：我    好自相扶将：她 见 (例：见笑、见谅)    登即相许和：他渐见愁煎迫：被3古今异义    汝岂得自由：自作主张可怜体无比：可爱 不久当归还：回来    本自无教训：教养主薄通语言：话语 处分适兄意：处理    郁郁登郡门：繁盛的样子叶叶相交通：交叠相通4偏义复词    公姥、

23、作息、父兄、牛马、弟兄、父母5通假字    取：娶； 帘：奁；纫：韧； 丁宁：叮咛； 藏：脏5词语难点    无所施：用启阿母：禀告致不厚：招致萦苦辛：缠绕    卒大恩：尽、终若见录：记逆以煎我怀：逆想，想到将来    赍钱：赠送否泰：坏运气；好运气奄奄黄昏后：晚上7点到9点    寂寂人定初：夜里9点到11点6指出下列各句中划线词的意思    相见常日稀     

24、 互相                    儿已薄禄相       命相    六合正相应      互相           

25、         黄泉下相见       互相    叶叶相交通      互相                    仰头相向鸣   &#

26、160;   互相    君既若见录我，指刘兰芝        府吏见丁宁      我，指刘兰芝                         &

27、#160;        第二课时一、把握情节    1听名家范读，进入氛围    2由学生复述故事梗概（时间、人物、事件、结局）    东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲

28、卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。    3结合课后练习一理清故事结构    开头两句：托物起兴，引出故事。    第一部分：兰芝被遣（25自然段）故事的开端    第二部分：夫妻誓别（612自然段）故事的发展    第三部分：兰芝抗婚（1321自然段）故事的发展    第四部分：双双殉情（2231自然段）故事的高潮  &

29、#160; 第五部分：告诫后人（32自然段）故事的尾声    发展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。    4明确主题思想    诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。二、分析人物形象    1分析依据：人物语言个性化语言    2两

30、类人：受迫害者；迫害者    刘兰芝：富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重；    焦仲卿：守礼尽孝；幻想绝望，软弱坚强    对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。    焦母：专横无理；    刘兄：见利忘义、趋炎附势    封建家长制的代表，封建礼教的化身。    3刘、焦两人的性格差异    对未来的预想 

31、60;  刘：对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。    焦：等待、幻想。    别后重逢时    焦：讥讽、责难，且无所作为    刘：通情达理    殉情场面    刘：义无反顾、干净果决    焦：迟疑徘徊、拖泥带水    刘：始终清醒、坚强；焦：期待、幻想且没做一件事。    4刘兰芝为什么不容于焦母？焦母

32、心目中的媳妇是何种形象？    人格尊严维护权威三、艺术特点    1人物语言个性化    同中有异：刘与焦；焦母与刘兄    2富有民歌气息和抒情意味    序曲的象征性    依恋情调和凄楚气氛，与刘焦生离死别的神质想吻合，具有提摄全篇的作用。    尾声的理想化色彩    加强震撼力量，表达劳动人民美好愿望。    铺陈的

33、酣畅淋漓    A两次罗列刘兰芝的成长过程    a纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增。    b印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理给予批判。    B遣归前的精心打扮    横向铺陈，突出其外表的美丽，表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定自若、不甘示弱的倔强性格；同时，也是对扼杀“精妙世无双”这一美好形象的封建家长制和封建礼教的有力谴责。    C太守府的迎娶场面    既显示了兰芝高贵身价，又表现了兰芝不慕富贵，忠于爱情的高贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜明对比，加浓了故事的悲剧气氛。四、总结全文五、课后背诵六、思考题（可以要求学生讨论，不求固定明确的答案） &