位置与方向(2)

1、四生课堂”数学导学案教学内容位置与方向（2）课时1备课人课型新授教 学 目 标知识与技能：结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体 的具体位置。过程与方法：通过绘制平面图，培养学生的动手操作水平。情感态度与价值观：在活动中，培养学生合作探究的意识和水 平。教学重点与难点重点：能根据方向和品目离，在图上标出物体的位置。 难点:确定力1可和距离。教学方法教法：创设情境，引导观察。学法：动手操作，讨论验证。教学准备及手段 量角器、直尺、课件导案目标指向实施策略复述回顾1、谈话引入：同学们，还记得上节课我 们学习了什么知识吗？2、导入新知：今天老师给大家带来了新的信 息，请看，从信息中你知道了什么？

2、出示教材 第20页例2 （只出示图和对话）学生观察情境图，获取信息并汇报1、复习巩固，让学生 能够灵活运旧知识。2、注重情景创设， 体现教学“生动 化”。独立完成，2 人小组交 流，汇报。 先让学生复 述回顾知识 点，再指名 解答问题。1、提供相关信息，明确绘图步骤。课件出示收集到的关于台风的信息。（1） B市位于本市北偏西30°方向、跑离本市 200千米。（2） C市在本市正北力，距离本市300千米。 2、师：要在平面图上准确地标出一个地方的 位置，你认为需要考虑哪几个方面？ 3、师生共同梳理A、先确定好平面图的中心。（板书：定中心） B、确定力1可和距离。（板书：定方向、距离）

3、4、自主操作，独立绘制平向图。（1）估一估：B市位于本市北偏西300方向、 跑离本市200千米。如果在这张图上标出来 ， 你估计会在哪里？你怎么觉得在这里？教师1、创设情境，通过课 件出示收集到的关于 台风的信，引导学生 绘制平面图。体现教 学“生动化”。2、让学生通过观察课 件，梳理确定方向和 距离。1、独立完 成，4人小 组讨论，集 体交流。2、提出问 题，集体探 讨。指，学生完善。(2)画一画：如果要知道它的精确位置在哪 里，怎么办？借助量角器和直尺来测量角度和 距离。请大家在作业本上把 B市在图上标出 来。5、指名展示交流，完善绘图过程。(1)学生展示绘制的图，并演示过程，其他同学评议

4、补充。A、你确定的B市的位置在哪里？B、是怎么确定的？C、你是怎么量出北偏西 30°方向的？量给大 家看看？怎么想到量角器要这样摆？有没有 量角器不这样摆也能画出北偏西 30 0方向的？ 你又是怎么想的？D、本市200千米又是怎么确定的？你为什么 量出2厘米？其他的同学是不是量 2厘米的？ 你是从哪儿知道的？师总结：为了让大家知道你是表示了多少一般 在图的左下角标清楚，这样就不会产生分歧 了，我们的这个平面图上已经表明了 1厘米表 示100千米，所以画2厘米的同学是准确的。(2)、展示绘图过程，明确绘图方法。看来画图的过程有些复杂，让我们一起再来回 顾一下整个过程(板书：先确定起点，

5、再确定 方向，最后确定距离)。(3)、出示：台风到达本市后移动的速度为 40 千米/时。现在你能测算出台风小红星几小时到达B市了吗？6、使用绘图方法，提升绘图技能。请大家用这种方法，根据第二条信息，把C市 的位置在图上标出来。(1)自主画图。(2)同桌检查(纠错)。(3)演示强化。7、拓展提升。3、通过探究发现 B 市图，得出结论。4、利用小组合作，充 分调动学生找、说、 想、结，实行自主高 效的学习，体现课堂 教学的“生动化”、生 命化3、学生自 主，然后在 班上实行交 流。4、集体实行 观察，发现, 进而得出结 论。师：老师再增加一条信息， D市在B市的北 偏东35°,距B市35

6、0千米，D市也受到了台风影响，你能在图上画出 D市的位置吗？(1)生根据信息，独立回图。(2)生汇报回图步骤。(3)根据学生的汇报师在黑板上演示。(4)思考：请问D市在B市的北偏东350方 向上，那么B巾在D市的什么力1可上，距离 多少千米？自我检测教材第21页做一做”。学生独立完成后，小组交流汇报，集体订正1、通过多样化的练 习，检验学生的自主 学习成果，进一步加 深学生对新知识的理 解理解，达到在做中 学习的目的。2、注意学法指导，和 学生作业习惯的养成 教独乂元成， 集体交流。 小组成员问 互相批改。作业布置第23页第3题提升学生综合使用数 学知识解决问题的水 平。分层要求。小结：板书设计：课后反思本节课的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位 长度，再标出距离。在教学过程中给学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究空间， 多次让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物体具体位置的 绘制。同时，抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同 伴实行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥