2022年新人教版小学数学四年级上册第一单元教材分析

1、精选资料欢迎下载第一单元教材分析一、本单元教材内容； 本单元是本册教材的起始单元， 是在同学熟悉和把握万以内数的基础上学习的；生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写巩固和扩展， 也是同学必需把握的最基础的数学学问之一； 本单元由“亿以内数的熟悉”和“亿以上数的熟悉”两个部分组成；各部分内容之间的支配如下表： 课 题 内容 亿以内的数的熟悉 主题图 显现 5 个省（市）、自治区的总人口数，让同学初步感知大数，明白中国的人口状况，渗透国情教 育； 亿以内数的读法 例 1 北京天坛图；出现首都北京市人口数；让同学知道生活中有比万大的数； 类推每相邻两个运算单位之间的关系， 知道数级、数位

2、；例 2 读含两级的数；亿以内数的写法 例 3 写含两级的数；通过电视新闻出现亿以内的数，让同学对比数位表写出相应的数；渗透环保训练；例 4 亿以内数的大小比较； 例 5 将整万的数改写成以“万”作单位的数；例 6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数；数的产生 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数；十进制计数法 介绍数位次序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法； 亿以上数的熟悉 例 1 读含三级的数； 例 2 写含三级的数；例 3 将整亿的数改写成以“亿”作单、的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数；运算工具

3、的熟悉 介绍算盘、电子运算器；用运算器运算 运用运算器进行四就运算，探究运算规律；二本单元教材的编写特点； （1）优化教材结构，集中进行大数熟悉的教学；现行九年义务训练教材对这部分内容的支配是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册），再教学 亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）；本单元对亿以内 数的熟悉和亿以上的数的熟悉加以整合，在两部分认数教学中间支配的十进制 计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的熟悉的基础，起到 承上启下的作用； （2）供应丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对同学进行综合学问的渗透；从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的认 识，是同学数

4、概念的又一次扩充；同学在读、写大数经常常显现错误，这往往 与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关；教材供应了较为丰富的素材，让学 生感受大数，不仅为同学熟悉大数供应了丰富的内容，也为对同学进行国情教 育供应了好素材；例如，科学学问：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度， 光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；环保训练：“爱护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量；国情训练：全国人口普查的数据，我国大路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等；（ 3）突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培育数感；教材让同学从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数

5、概念的多 方面来全面地熟悉数；介绍了十进制计数法；十进制是数学的基础，整数、小 数、十进分数从数学本质上来讲是一样的，结合各种计量单位中的十进制，使 许多数学学问能够融会贯穿；如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的运算法就本质相同；教材仍通过丰富的素材帮忙同学形成数感；如在“你知道吗”中，用直观的素材让同学体会1 亿有多大； （4）教学内容的出现留给同学自主探究和沟通的空间；经过第一学段数的熟悉教学，同学已经具备了大量的关于数的熟悉的直接体会，特别对万以内数的组成和计数单位等有了较深的明白，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫；教材在支配详细内容时，一方

6、面图文并茂地供应教学的丰富素材，另一方面留意留给同学自主探究的空间，也为老师组织教学供应了思路；这表达在：读、写数的法就教材上不给显现成的结论，而是让同学通过争论得到；数的大小比较的方法由同学自己探究；亿以上数的读、写更多地是让同学利用前面的学问进行迁移类推；三、.教学建议 （ 1）创设详细教学情境，培育同学对于大数的感受，进展同学的数感； 大数对于同学来说比较抽象，读写起来也比较困难；老师应充分利用教材供应的素材，创设详细教学情境，使同学获得有关大数的丰富的感受； 教学读写数时，老师应留意放手让同学探究，懂得并把握了读写数的方法后， 要通过肯定的训练才能达到娴熟的程度；（2）留意基础学问、基

7、本概念的教学，同时要为同学留有自主探究的空间；对于数位、数级、十进关系等学问， 应让同学坚固把握；但是，不应把现成的结论、法就直接告知同学，而是要创 设问题情境，要让同学自己去发觉、去体会，通过自己的独立摸索达到对这些 学问的懂得； （ 3）亲密大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识；在教学中，老师应留意培育同学收集生活中大数的习惯和才能，如说一说生活中 哪些地方用到大数；通过教学应使同学逐步熟悉到，数的产生与进展都是生活 实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，来解决生活中的实际问题，培育同学 的数学意识； （ 4）本单元可用 11 课时进行教学； 4；教学目标 1使同学在熟悉万以内数的基础上

8、，进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系； 2把握数位次序表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；3在认数过程中，使同学体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感；教学重难点1、使同学在熟悉万以内数的基础上， 进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2把握数位次序表，依据数级正确地读写大数，会

9、比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿” 作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数； 课时支配 大数的熟悉（ 11 课时） 大数的熟悉 第一课时 教学内容： 亿以内数的熟悉（教科书第 2 4 页的内容，练习一第1 题；） 四、教学目标： 学问与技能 1使同学熟悉计数单位“万”“十万”“百万” “千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系； 2懂得、把握我国记数习惯， 每四个数位为一级； 3把握数位次序，能够依据数级初步地读出亿以内的数； 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，使同学获

10、得正确读数一些基本方法的胜利体验；培育同学分析、综合的才能，培育同学在生活中主动探究的意识；情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的亲密关系，激发同学学习数学的爱好，增强同学学好数学的信心；五、教学重点： 记数单位以及各记数单位间的关系；六、教学难点： 数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的懂得；七、 教学预备： 课件、运算器等；八、教学过程： 一、创设情境生成问题 1、课件导入：同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数；（出示投影）1994 年首都北京的人口有一千零五十一万； 光的速度是每秒二十万千米；地球离月亮大约有三十八万四千四百千米； 在日常生活和生产中，仍常常用到比万大的数，今

11、日咱们一起来熟悉一些大数；（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）2000 年我国进行了第五次全国人口普查；让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据；（课件出示：我国人口）谁能尝试读出上面这些数？指名读数，并让同学说说他是怎样读的？二、探究沟通解决问题 出示例 1： 13819000 这个数有多大呢？ 1计数器操作，熟悉计数单位；在这个计数器上，你发觉了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千， 再拨上一千； 问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？熟悉十个一千就是一万；（板书“万”；）让同学在计数器上一万一万地数，始终数到 九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”；用同样方法， 完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿；2小组争论学习计数单位间的关系；大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？ 你们发觉这些计数单位之间有什么关系？3熟悉数位和数位次序表（1）学习数位；将 13819000按数位次序写出；说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位；（2）同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少； （3）学