浅谈歌唱活动肢体语言运用

1、肢体语言在幼儿园歌唱活动中的运用肢体语言，又称身体语言，是使用身体动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式。广义的肢体语言包括面部表情，狭义的肢体语言包括身体四肢的动作。肢体语言的运用代替和辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。肢体语言是人类最直接、最自然的表达方式，在幼儿园歌唱活动中，教师可以在示范唱歌的同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉冲击表达教育意图，隐性地完成歌唱活动的教育目标。 在幼儿园歌唱活动中，歌曲的美好音色与共鸣位置以及歌曲的情感表达与咬字、吐字、气息有着直接的关系，但这些都是看不见的。那么教师该如何有效地表达这看不见的内容呢？在教学实践中，我尝

2、试将肢体语言运用到歌唱活动中，因为，幼儿在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效地表达和沟通了，所以教师在示范唱歌时也能同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉的辅助，帮助幼儿领会呼吸及发声的方法、感知音的高低、感受节奏的快慢、理解记忆歌词、表达歌曲的情感，从而实现纲要中“让幼儿大胆地表现自己的情感和体验”的目标，以及“帮助他们提高表现的技能和能力”的内容与要求。一、 在领会呼吸方法中，有效的运用肢体语言歌唱与说话的基本原理是一样的，都是由气息振动声带发出声音，呼吸与发声是歌唱的动力。歌声高低、强弱的发声要靠气息的控制，能唱出通畅饱满的歌声，气息就要有意识、有控制、有强度

3、。这对于幼儿来说当然有很大的难度，我抓住幼儿爱模仿、爱游戏的特点，通过好玩、有趣的动作帮助幼儿领会吸气深，深入肺底，胸自然稍挺，两肋扩张的感觉，例如：玩大气球的游戏，教师边说“我们的大气球，吸气了。”边做肢体动作，双肩自然下垂双手轻抚两肋，用鼻子深深吸气，同时双手向外扩张做夸张的动作让幼儿观察教师两肋的鼓起，边说“大皮球撒气了。”边用嘴慢慢呼气、缓缓释放，在教师肢体语言的引导下，幼儿模仿老师的大气球吸气、撒气，在有趣的一呼一吸之间领会呼吸的位置和气息控制的方法。年龄稍小的幼儿可借助道具进行呼吸练习，如小班幼儿用制作的小花玩“闻花香”的游戏，在教师的带领下体会用鼻子闻花香深吸气，闻到花香后心旷神

4、怡地全身放松感觉呼气的方法。二、在提高发声技巧中，有效的运用肢体语言歌唱的技能技巧有多种多样，但从幼儿歌唱的实际情况来讲，主要的发声方法有平稳连贯、轻巧弹跳、雄壮有力的唱法，在理解平稳连贯的唱法时，利用小猪睡觉的情节，发出“噜噜噜”的练声曲，加上轻抚小猪睡觉的动作做气息下沉和向外扩张的手势，并保持手势的平稳及渐弱，在肢体语言的引领下帮助幼儿平稳连贯的练习发声。在理解轻巧弹跳的唱法时，利用啄木鸟啄木的情节，发出“嘟、嘟、嘟、嘟”的练声曲，一只手的食指当做啄木鸟的嘴，另一只手的手掌当做大树的树干，幼儿模仿啄木来体会手指敲击手心的力度并唱出短促、轻巧有弹性的声音。在理解雄壮有力的唱法时，利用小熊推石

5、头的情节，发出“嗨呦、嗨呦、嗨呦、嗨呦”的练声曲，加上双手推石头的动作，手势向前下方用力感受气息的反作用，在肢体语言的引领下帮助幼儿唱出有力度的强音。三、在感知音的高低中，有效的运用肢体语言音准是幼儿歌唱活动中最难掌握的技巧，音的高低是看不见的，教师带领幼儿通过简单的手势伴随歌唱勾画出大致的音高，帮助幼儿感知音的高低，例如：在演唱歌曲小手爬时，用小手从下往上交替向上爬的肢体语言感受上行音，用小手从上往下交替向下爬的肢体语言感受下行音，幼儿在动作中感知音在空间的位置，体会音的高低。在演唱歌曲音阶歌时，采用歌尔云的手号唱名法，通过手号图中动作感受音的高低及唱名，当幼儿熟悉了手号图的动作后，教师可以

6、唱一些音级少的歌曲，边唱边在空中画出音调的高低，幼儿在肢体语言的帮助下感知音的高低。四、在感受音乐节奏中，有效的运用肢体语言节奏是构成音乐的第一要素，节奏感是音乐实践活动中的必备的一种能力。幼儿单纯依靠听觉来辨别节奏是非常困难的，节奏感不是依靠符号学习中获得的，幼儿节奏感的培养离不开动作，幼儿必须通过肌肉反应及整个身体高度协调的动作来感知节奏。幼儿除了口说、手拍及一些形象性语言感知节奏外，教师通过拍手、拍腿、叉腰、跺脚、摇动、敲打、走、跑、跳等肢体语言来帮助幼儿感受不同节奏。例如：小妞妞中，出现的二分音符、四分音符、四分与八分音符的组合、八分音符变化的节奏类型中，利用多种亲嘴的动作来感受不同节

7、奏，使幼儿直观地感受到了音的长短。五、 在记忆理解歌词中，有效的运用肢体语言在新授歌曲中，教师采用很多教学方法帮助幼儿记忆歌词，但对于小班幼儿和中大班多段体的歌曲记忆中，幼儿应有忘词的现象，教师通过简单的动作加以提醒，帮助幼儿记忆歌词，同时也增加了歌曲的趣味性，例如：歌曲有趣的歌声中，模仿小鸡、小鸭、小羊、小牛、小鸟的动作来提醒歌词、控制节拍。在记忆小鸟醒来了的三段体歌曲歌词中，用两手食指相碰表示小鸟的嘴巴唱出第一段的“吱吱喳喳叫”的歌词，用一只手臂当做翅膀另一只手臂做轻扶状表示第二段中“理理羽毛”的歌词，用双臂扬起表示“翅膀振得高”的第三段歌词。幼儿在肢体语言的提醒下，理解记忆歌词。六、 在

8、表达歌曲情感中，有效的运用肢体语言喜爱并乐于用音乐表现手段表达自己对环境、生活、情感的感受和体验是艺术领域的教育目标，在歌唱活动中，歌曲情感的表达至关重要。在情感表达中从情感体验入手，由内向外，通过面部的表情、夸张的口型、手势的变化等肢体语言参与歌曲的体验和表达。如：用焦急和喜悦的面部表情来表现小树叶找妈妈这首歌曲中小树叶离开妈妈和春天回到妈妈怀抱时的不同心情，用身体的起伏伴随教师强弱变化的歌声表现出歌曲的内在情感。用夸张的口型将歌曲中的一字多音唱准确，如小乌鸦爱妈妈中的“路边开放野菊花”的“花”字的口型的咬字、吐字、归韵，将字头、字腹、字尾唱清楚。用不同的手势表示连音、跳音、重音、保持音来增

9、强歌曲的表现力，如我是小鼓手中“太阳听了微微笑，花儿听了脸儿红，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴”的几句，用手指的跳动伴随教师具有弹跳力的歌声来表现欢快的情绪，用手掌轻轻滑动表现感叹词“哎”的连音的喜悦。用拳头的上下锤动表现小鼓“咚咚、咚咚、咚咚、咚咚”重音的有力，用拳头挥舞出去的动作伴随带有爆破感的“咚咚”的歌声表现敲鼓时的高潮，用在空中迅速抓手握拳的肢体语言表示歌曲强有力的、干净的结束，肢体语言的运用赋予了歌声更加强大的表现力。 七、在体会歌曲风格中，有效的运用肢体语言在幼儿园歌唱活动中，经常会有一些民族风格的歌曲，为了使幼儿更能直观地了解不同民族的风格与特点，在学习歌曲中增加一些肢体动作来展现民族的特点。如在金孔雀轻轻跳歌曲中，充分利用傣族的舞蹈动作来表现傣族人们喜爱的金孔雀，用手部掌型的动作表现“金孔雀”，用三道弯、一顺边的体态表现“雪白的羽毛金光照”，用屈膝后踢腿的动作表现“ 展翅开屏河边走”，动作柔中带刚，充分展现了傣族风格。在演唱“藏族儿童爱祖国”歌曲中，增加藏族的甩袖和献哈达的动作，这些肢体语言的运用使幼儿更加深入地了解藏族服装和礼仪的特点。幼儿园歌唱活动中肢体语言的有效运用，让教师的范唱更加生动，让幼儿更易领会与表现，使音乐这看