品读感悟让语文课堂充满灵气

1、            品读感悟 让语文课堂充满灵气                  汤春安    语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。近日，参加了市教学展示活动，观摩了青年教师获奖者的教学展示，受益非浅，对阅读教学的理念有了更进一步的理解和体验，

2、有所感悟，有所思考。   一、读练结合 提高朗读水平   1、语文教学，读是根本。   叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”展示课上， “书声朗朗”，充分体现语文课堂的基本特色。如于建民老师执教的白鹭抓住关键，反复朗读，以读促悟，引入意境，使学习者在领略语言文字之美的同时，欣赏了自然美，感受到生活美，充满了对生活的热爱。    2、语文教学，练是必要。语文教学只读不练，学生学得不扎实，体观不了工具性与人文性统一的特征。目前，也有把语文课上成表演课的现

3、象，这更背离了语文教学的功能和性质。而朗读是一项很好的练，既有训练功能，又有教育功能，学生从中可以受到感染和教育，领悟做人的真谛。于建民老师执教的白鹭，选择好训练点，设计好训练方式，不搞“花架子”，在教第68小节课文时，做到赏析、联想、朗读、默读、背诵综合训练，学生不但感受到诗文的美，领略到“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”而且结累了语言，达到了阅读、欣赏、结累的目的。     二、读思结合   提高感悟能力    语言文字的训练既要与思想品德教育相结合，又要与思维能力训练相统一。在语言文字训练这个载体上，通

4、过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。    1、语文教学，读要重“情”。这里的“情”字包括情感、情趣、情操。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？” 语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上教师们注重了情感因素的激发，努力挖掘语言的情感因素，从“情”入手，

5、做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。  张淼老师执教的台湾的蝴蝶谷，教者提出“一群群的蝴蝶怎么来到蝴蝶谷的？蝴蝶谷是什么景色？你的眼里出现了怎样的景色？”学生如身临其境，令他兴奋，令他深味，从而使这些内容“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担” ，我认为一堂真正的语文课，应该是一首诗、一幅画、一首歌，使学生在短短的40分钟之内领悟真、善、美，陶冶心灵，培养高尚的道德情操和审美情趣。    2、语文教学，读要会“思”。 “好学深思，

6、心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 展示课上，教师在教学过程中，尊重每个学生的个性，让学生学会思考。沈红芳老师在执教生命的壮歌生命桥时，千方百计开启学生思维的门扉，联想，想象，分析，综合，一个个发人深省的问题，激活学生思维的火花，“如果你是狩猎人，你会想起什么？从哪些地方看出是约定的？老羚羊和小羚羊可能是什么关系？”对有创意的见解与心得倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，使大家分享学习的欢乐。

7、    三、动静结合  提高学习效率阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中。这就需要调动全体学生参与活动，让每个学习者都走进文本，调动参与的关键是一个“动”字。    1、语文教学，要静中求动。“动”是小学生典型的个性特征。课堂教学中，重视尊重的学生的独特体验，力求静中有动。李小倩老师执教的印度洋上的生死夜，指导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，学生通过“找一找，皮埃尔作了几次生与死的抉择？想一想，他面对的是怎能样的生死抉择？“此时，即将耗尽的信号。”中两个抽搐是什意

8、思？”等训练题的个性化思索，加深了对课文的理解和体验，从而受到情感熏陶，。其次要引导学生“心动”：如鼓励学生质疑，给学生商量和选择的权利，给学生留有思考的空间，把学习的主动权还给学生，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习自始至终处于主动发展、生动活泼之中。    2、语文教学，要动中求静。学好语文需要“静”，静不下来的课堂，学习质量肯定大打折扣。教者在教学过程中，教学形态有动有静：“动”则有声有色，演播、讲解、朗读、讨论、操作等活跃了课堂气氛，激发了学习语文的积极性；“静”则如冰川下的激流，默读、观察、思考、想象等，培养了学生的学会独特体验，有利于学生思维的深入。观摩了青年教师获奖者的教学展示，我