五年级下册语文教案与象共舞(二)_人教新课标

1、27*与象共舞“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人 以道者之称也"师'之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识 技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由"老''而形 容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老 师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老 师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词，所 表达的含义多指对知识渊博者

2、的一种尊称，虽能从其身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥 有知识，更重于传播知识。【教材版本】这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。 要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引 导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人 生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多 方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学 生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书 吗？人教版国标本小学语文五年级下册第27课。【教学意图】以培养写作能力为取向，重言语形式的理

3、解、感悟和运用。第1页/共5页【教学目标】1 .能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气 氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。“教书先生''恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私整到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教 书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟 子中的“先生何为出此言也？ “；论语中的“有酒食，先生馔国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。可见&

4、quot;先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与 当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和 尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼,有“从于先生，不越礼而与人言”,其中之“先生” 意为“年长、资深之传授知识者“，与教师、老师之意基本一致。2.能 正确、流利地朗读课文的相关语段。3 .能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。4 .理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的 美好境界。【重难点】理解题目和内容之间的关系，初步体会题目

5、的双关作用，扩大命题范围。第2页/共5页【教学过程】一、导入检直预习情况后导入。二、初读感受独特风情1 .出示新词：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、桶翻起舞指名读、集体读。2 .扩充语境在课文中，这五个成语都是谁写的？出示句子：大象对人群已经熟视无睹；大象曾经驮着武士冲锋陷阵；大象会小心翼翼地为人做按摩；大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士；大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，师生合作读。3 .引发质疑师：这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听至!I的？对此，你难道就没有什么疑问吗？三、抓中心整体感知I.提炼读法快速默读课文、思考：课文的5个自然段，分别写了什么？组织交

6、流，概括1、2两段段意。2.迁移读法用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。3.聚余主旨五个省然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我 们一网打尽。完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没哟距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。我们不妨简单地回顾一下。为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，那句话直截了 当地回答了这个问题？体会人象之间没有距离，老师在黑板上写个人，让学生上来写象。四、细读重点语段人和象之间没有距离，作者赵丽宏在文章中写了一个场面，他说那是最令他 难以忘怀的场景。让我们一起找出来读一读。学生读，指名读。赏析：如果你此时就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一员吗？请 记住，你们现在就在泰国就在人象共舞的现场，让我们一起走进这热烈的氛 围读。学生读。多么感人的气氛，多么奇妙的景观，如果你就在泰国， 正在见证人象共舞的奇特景象，你愿意成为其中的一头大象吗？生读。作 者赵丽宏看到这人象共舞的场景感慨的说，这是天地间的美妙奇观，这是匪 夷所思的天作