为智慧与高尚的人生奠基

1、让阅读为学生人生智慧奠基幸福奠基，阅读是积累的重要环节，仅仅靠在课堂上的阅读与积 累是远远不够的，在课堂上“授之以渔，而不能授之以鱼”。因而要让阅读成为习惯，让学生日有所读，读书中学习，读书中体会。同时 在教学过程中不断的交给学生方法，而不能直接将抽象的阅读方法强 加给学生，要他们去盲目背诵，更不能放任自流，自由发展。一、课前预习，了解文章的大致内容，减轻课堂负担。阅读教学要符合学生的认知规律。课前预习，可以解决简单的问题，如字词的不理解，在教学范仲淹的故事一课上，“切磋” 一 词学生一定理解不了，但是由于课前的预习，学生自己查字典了解了 这个词语的意思，减少课堂理解词语的时间。通过预习还可以

2、把握文 章的基本内容，对不理解的地方可以标出疑问，以待课堂上共同解决。 这样做不仅提高了教学效果，为课内进一步理解课文内容，理解文章 含义有基本的认识，而且学生通过预习，对初步了解掌握预习方法和 步骤，提高自学能力，为课内阅读理解有良好开端。降低在课内深度 理解文章的难度。二、通过对重点词句理解更好地理解文章的主要内容和基本思 想。如写人的文章通过描写人物语言、动作、神态、心理，来表现 人物精神。如小英雄雨来一课就是抓住人物的动作、语言来刻画 人物的性格特点。通过雨来的动作表现他的机智勇敢， 通过描写日本 军官的语言动作表现他的凶狠，狡诈。这些特点，只有抓住文章中的重点词句，让学生反复阅读理解

3、，认真体会。如范仲淹的故事一 课，抓住“废寝忘食”，“划粥割ST ,等词语让学生理解范仲淹发 奋读书，钻研学问的故事，体会其以天下为己任的精神品质，通过分 析比较，朗读，默读等形式领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人 物的特点。对于文章中的重点句子如排比、拟人、比喻等作为重点进 行理解阅读。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，可以让学生把课文中词语、句式变换说法。要会自觉地使用学过的词语和组织 出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词 语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生 理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力 的重要内容。

4、三、在阅读教学中，还要让学生敢于质疑，乐于发表自己的见解， 即仁者见仁，智者见智。旧的教学形式只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被 动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方 法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能 力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题， 这样学生就学得比较主 动了。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提 出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解 答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。有时候，学生的提问会给 文本的升华带来意想不到的结果。四、教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内

5、带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步 提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书 方法，提高学生的阅读能力。如五年级第五单元阅读主题就是“赤子 情怀”阅读本单元课文，注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想 感情，揣摩选词用句的奥妙。安排的五篇课文都是昨日的英雄们用热 血书写的爱国诗篇。因此本单元的阅读的核心是学生将具体的方法整 合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。但是这种整合内 化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节 抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具 有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入

6、深，螺旋上升。 因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求， 通过调查了解和认真 研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法， 在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师 的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读 方法。教师只有努力探索学法指导的有效途径， 有意识地把学法指导 和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行， 才能培养学生获取 知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。五、培养学生广泛阅读兴趣，提高阅读能力，光靠课堂教学几 十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主 动找读物看的兴趣。在学习一篇新课后，我

7、鼓励学生阅读同类型的， 或同主题，同作者的篇目，如：学过老舍先生的猫我想学生推荐八只小猫我和小摩西的友谊。学完体育课我向学生推荐人生更短的东西快乐生活的哲学。然而农村学生手中能阅读的书籍 很少，我便鼓励学生互相借阅，告诉学生“书非借不能读也”的道理, 同时倡议家长对学生的课外阅读从物质上给以支持， 从精神上给以鼓 励。注意课内阅读避免课外化，课外阅读是课内阅读的拓展与延伸， 在课内学生基本把握了文章的思想，课外阅读加深学生对同类型或 主题的认识与感悟，鼓励学生读整本书。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是 在教材没学过知识。可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激 励学生广泛阅读是提高阅