重力基本相互作用 教学设计

1、湖南师范大学物信学院物理学专业教育实习教学设计实习生姓名谢美花实习学校 长沙县七中实习班级高一年级1502班原任课教师胡素美本校指导教师肖长明授课时间2015年11月3日课题 第三章第1节 重力 基本相互作用课时2课时课型新授课一、教材任务分析 1.本节内容在物理知识体系中所处的地位 重力 基本相互作用是普通高中课程标准实验教科书（人教版）物理必修一第三章第1节的内容，本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用，重力大小，力的图示和示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律，受力分析得基础

2、，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节重力 基本相互作用在物理学中的地位可想而知。2. 普通高中物理课程标准对本节课的要求 本节内容首先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形变。在此基础上自然引入了力的概念和力的图示方法。接着又引出了重力和重心等概念。在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本相互特征。本节教科书开篇实例源于生活，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。与传统教材不同的是，本节内容提出了自然界中的四种

3、基本相互作用，其目的在于拓宽学生的思维空间和体现教材内容的开放性。 二、学生情况分析 1.认知层面这时候学生刚接触物理，对于质点、加速度、位移等抽象概念较难理解和掌握。生活中不乏物体加速运动的列子，可加以运用并结合运动图像帮助学生更好地理解匀加速直线运动位移与速度的关系。 2.知识层面通过探究小车运动规律及时间与位移、速度的关系。学生大脑中已经构建了物体匀加速直线运动的模型，理解了速度与时间等物体运动图像。 3.能力层面学生已经具备了基本的数学功底和分析运动图像的能力。 三、教学目标 1. 知识与技能 (1)掌握力的概念，能够分清受力物体和施力物体。 (2)掌握力的两种作用效果。 (3)知道力

4、的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。 (4)掌握重力的概念，知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。 (5)初步了解四种相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法 (1)通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。 (2)通过实例让学生体验力的作用效果。 (3)引导学生自己动手，用“悬挂法”找薄板的重心。 (4)通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理方法。 3.情感、态度与价值观 (1)通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 (2)培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。 (3)认识到科学探索的艰难历程及科学研究工作的意义和其

5、趣味性。四、教学重点与难点1教学重点：力、重力的概念，力的作用效果。2教学难点：力的概念 ，重心的概念和位置。 五、 教法学法1教法：讲授法、演示法、逻辑推理法2学法：主动探究、合作交流六、教学用具多媒体、粉笔、板擦、直尺、薄板、细线、钉子7、 教学流程 力的概念 力的作用效果和性质 力 力的图示和示意图 重力的概念 重力 基本相互作用 重力 重心的概念及寻找方法四种基本相互作用8、 教学过程 教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图情景设置,导入新课PPT展示足球运动员踢球与接球动态图片。被踢了一脚，足球由静止变为运动；接住那一刻，足球又由运动变为静止，期间，足球运动方向和大小都发生

6、了改变。而对于这种改变呢，我们可以说是物体的运动状态发生了改变。 再次展示吹气球图片。 板书标题并写下力的定义。1. 力1.定义：物体与物体之间的相互作用。2.作用效果（1）改变物体运动状态（2）使物体发生形变讲述力的分类并举例简述要注意的知识。3. 力的分类（1） 按力的性质命名：重力弹力摩擦力电磁力等。（2） 按力的效果命名：拉力压力动力阻力等。总结力的性质：物质性相互性矢量性同时性。4.力的性质(1) 物质性：力不能离开物体而单独存在；(2) 相互性：物体之间的作用是相互的。注：相互作用的物体有些是直接接触的，如压力；有些是非直接接触的，如磁力；(3) 矢量性：力是矢量，既有大小，又有方

7、向；(4) 同时性：物体间的相互作用同时产生，同时消失。引入同学们，上课。首先请大家来欣赏两幅动态图片，说说足球发生了怎样的变化？分析足球被踢一脚以后以及足球被守门员接住那一刻足球的运动状态变化。提问大家都吹过气球，当气球被吹大时，气球会发生什么样的变化呢？分析气球被吹大后形状会发生改变，而对于这种变化，我们称之为物体发生形变。过渡请大家想一想，是什么使得物体的运动状态发生改变或者使物体发生形变呢？引入新课大家回答的非常棒，是力。那么什么是力呢？其实我们初中就学过力，力就是物体与物体之间的相互作用。刚刚我们说力会使物体发生形变，也会改变物体的运动状态。也就是说力有两大作用效果。（再次详细介绍力

8、的这两大作用效果）深入分析并提问我们说力有两大作用效果，那根据力的作用效果命名，我们可将力分为拉力压力动力阻力等。当然还有其它命名方式，比如可将力按性质分类，有重力弹力摩擦力电磁力等等。不同的命名方式，力就有不同的种类。那请大家思考一下，性质相同的力效果相同吗？效果相同的力性质相同吗？举例分析，得出结论：性质相同的力效果可能不同；效果相同的力性质也可能不同。引导并提问从力的定义“物体与物体之间的相互作用”中，我们发现力是存在于物体之间的，那么离开了物体之后，力还存在吗？力是不能离开物体而存在的，这就是力的第一个性质：物质性。既然力存在于物体间，因此一定会有一个施力者和一个受力者。那谁是施力者，

9、谁是受力者呢？例如A同学和B同学掰手腕（请两个同学演示），在这个过程你们感受到了力的作用了吗？现在我们来分析A的受力情况。在掰手腕的过程中他肯定用了力，那么他就是施力者，对应地B为受力者;但从B出发分析，B也施了力，A受到B的作用，因此B为施力者，A为受力者。施力者与受力者之间可以互换，这体现了里的什么性质呢？分析从刚才的分析中，可以知道力的第二个性质：相互性。（强调相互作用的两个物体不一定直接接触）此外，力也是一个矢量，既有大小又由方向，即矢量性。第四个性质就是同时性，物体间的相互作用同时产生，同时消失。 回答并简述：足球刚开始静止，被踢一脚后就开始运动；接变为住后，就又变为静止状态。回答气

10、球会变大，形状会发生改变。思考并回答：力。回答物体之间的相互作用。 做笔记。思考并回答性质相同的力效果不一定相同；效果相同的力性质也不一定相同。 理解记忆。回答离开物体之后，力就不存在。回答相互性设置情景,以图片吸引学生眼球,激发学习热情。通过图片，说明力的两种作用效果，进而引出力。深入分析，指明根据不同方式，可将力分为不同的类型。学生从分类中感受力的魅力。辨别性质不同的力效果可能不同，效果相同的力性质也可能不同。抛出问题，让学生主动思考力具有的性质，并具体分析。教师再稍微补充一些力的性质。深化理解，巩固练习实验演示回顾力的三要素：大小方向作用点。5. 力的图示作图步骤 （1）选定标度； （2

11、）从作用点向力的方向画一有向线段，有向线段的箭头指向力的方向，有向线段的长度按选定标度和力的大小来画； （3）用箭头（或箭尾）表示力的作用点。例1.小车在水平方向受到向右100N的力F，如何表示这个力呢？选择题：关于力的说法正确的是哪一个逐层深入，导入新知引入苹果下落的图片，再次简单回顾自由落体运动，进而引出重力概念。二重力 1.定义：由地球的吸引而使物体受到的力。2.重力大小和方向大小：方向：竖直向下。三重力的作用点 重心1. 定义：一个物体各部分都受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。2. 决定重心的因素：形状和质量。3. 薄片状物体重心的

12、确定：悬挂法。请一位同学上讲台做演示实验：选定一个与门的接触点，分别用大小不同的力沿同一方向推门，观察门的运动情况；选择不同的接触点，分别用大小相同的力沿同一个方向推门，观察门的运动状态；选择一个接触点，以大小相同的力沿不同方向推门，观察门的运动状态。提问经过刚才的实验，我们已经知道力的三要素是：大小方向作用点。而且其大小可用弹簧秤或者弹簧测力计测得，单位为N,那么在日常学习中我们该如何在书面上表示力呢？分析这里呢老师给大家介绍一种方法图示法。（具体介绍力的图示法）然后就力的图示和力的示意图做一个对比，让学生了解这两种力的表示方法的区别。综合力的知识，让学生做两道练习题。让学生自行思考，并回答

13、。PPT展示图片，让学生说一说苹果为什么不往天上掉？然后引出重力概念。提问初中就学过重力，那么重力具有什么样的特点呢？具体讲解重力的大小方向和特点。过渡在刚才的学习中，我们知道要描述一个力，就要指明力的三要素：大小方向作用点。那请同学思考一下，我们要描述一个物体的重力，物体的重力作用点又在哪呢？分析我们知道，一个物体是由很多部分组成的，既然物体受到力的作用，则各部分也要受到重力作用。各部分都有一个重力作用点。从效果上看，整体受到的重力等于各部分所受重力之和，各部分的重力作用点可用整体的重力作用点既重心来表示。因此我们就给重心下一个定义。然后具体介绍决定重心的因素：质量和形状。接下来讲述一种确定

14、薄板重心位置的方法：悬挂法： （1）原理：二力平衡；力的等效替换。 （2）重心不是物体上最重的地方，重心可以不再物体上。 一位同学上台按照老师要求演示推门实验，其余同学在下面认真观察。回答画图。仔细学习这种力的表示方法，加深理解。认真分析，对比这两种表示力的方法，加以吸收理解。 学以致用。回答苹果受到地球的吸引力也就是重力作用。回答是矢量，方向竖直向下。 做笔记。思考并回答在物体上。 画图理解重心。根据图形理解影响重心选取的因素。课后薄纸板练习悬挂法找重心。主动请同学上台做演示实验，调动学生积极性，使学生充分参与课堂学习。更加深刻理解力的三要素。直接明了，明确教学内容，集中学生注意力。先后对比学习力的图示和力的示意图，学生可根据这两种方法，具体问题具体分析。巩固练习，加强认知。从日常生活入手，从自由落体运动入手，引出重力概念。并让学生独立思考重力所具有的特点。从学生角度用等效法引出重心概念，学生更易理解。具体分析决定重心的因素。用薄板介绍悬挂法找重心，并让学生自行演示，感受重心。 三四种基本相互作用四种基本相互作用力：强相互作用弱相互作用万有引力和电磁