心理心理学论文范文-研究高职院校心理教育方法体系的构建word版下载

1、心理心理学论文范文:研究高职院校心理教育方法体系的构建word版下载【摘 要】目前，高职院校的心理教育研究正在逐步成为我国高职教 育研究中的热点理由，然而，与大专院校相比，高职心理教育受关注 较小，尤其是对高职院校心理教育研究策略体系的构建，更是高职院 校心理教育里的一个弱项。这在一定程度上影响了高职院校心理教育 体系的进一步完善。【关键词】高职院校；心里健康；教育研究策略心理教育研究策略和心理教育研究策略论，如同心理教育理论 一样，是在众多的学科研究策略与策略论的基础上建立和发展起来 的。高职心理教育在此是作为教育学的分支学科而存在的，因此，它 的研究策略与策略论应该是以教育科学研究策略和策

2、略论为基础的， 但高职心理教育的具体研究策略与策略论本身也受其学科特性的制 约而表现出与教育研究不同的特点。一、高职院校心理教育研究策略体系构建的必要性(-)高职院校心理教育研究策略具有特殊性高职院校心理教育与其他高校心理教育相比有自己的特殊性， 因此，高职心理教育研究不但要有正确的策略论指导，还要有具体的 科学研究策略；不但要有自己特有的研究对象，还要有自己独特的研 究策略，这才可以构成完整的高职心理教育科学研究策略。高职心理教育研究的特殊性应表现在其研究对象和研究内容 上。1 研究对象高职心理教育第一个研究对象是学他们虽属大学生的范畴, 但又不同于一般的大学生，因为其智力因素和非解力因素都

3、与一般大 学存活在整体上的差异，表现为高职学生的心理特点的差异。高职心理教育另一个研究对象是高职院校教师。他们因为工作 环境、社会压力、专业发展等表现出与普通高校教师不同的心理特点o2 研究内容高职心理教育研究内容因其对象的特殊性而应有不同的侧重， 因为学习困难会带来一系列心理理由，情绪、兴趣、人际交往、职业 生涯设计，其至人生理想、信念等理由，当然还会对学生自我评价、 集体认同等产生影响。(二)高职院校学半心理波动大，存在理由多1. 人际交往有待提高大学是个半开放的社会，同学们来自五湖四海，初入大学的大 学生们离开父母后，融入到集体生活，每个人都渴望得到属于个人的 一份亲密友情关系，事实上，

4、他们在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。2. 适应力有待提高大学生刚刚步入的大学校园，对大学主活充分无限憧憬，新的 学习环境、新的集体、新的牛活方式对于他们来说格外陌牛与以往 高中那种“两耳不闻窗外事”的生活方式相比，展现在他们面前的大 学生活完全不同。在脱离父母亲庇护的情况下，许多大学生连一些简 单的、基本的劳动都不愿意去做。除此之外，学习上也存在差异，高 中的教育是强制的，封闭的，只是把考上大学作为学习的目标。与之 相反，大学校园里学习环境非常宽松自由，许多大学生对于自己的学 习目的和动机非常不明确，经常出现自由散漫、无所事事的情况，尤 其是理想和现实的落差，让他们无法接受，久而久之，就会容易

5、出现 彷徨、苦闷的消极心理状态。3. 感情生活存在困惑大学阶段的学生正处在生理发育的青春成长时期，尤其是随着 社会的发展和文化的进步，大学期间谈恋爱的现象较之从前越来越普 遍。那么，究竟什么是真正的爱情？究竟我该寻找什么样的爱情呢？ 这些理由让许多大学生都感到迷茫与困惑。更重要的理由是，由于他 们同时缺少生活经验，加之情绪上容易冲动，因此心理苦闷、为爱殉 情等现象事由出现。如果失恋，思想脆弱的大学牛们很难从痛苦中走 出来，常常因为感情处理不当理由而陷入痛苦迷惘而不能自拔，这些 直接影响到大学生的心理健康理由。4 学习与就业压力愈发严峻随着大学生越来越多和就业市场的饱和，竞争激烈的就业市场 也给

6、大学生的心理带来了一定的困扰。对于自己将来的就业，当代大 学生们不自觉的就产生巨大的心理压力。在校园里，这些大学生们一 面忙于自己的文化知识的学习，争取毕业，同时他们更加注重自己各 方面能力的培养，事实上他们对于社会却没有任何经验。在即将毕业 的大学生眼里，他们通常认为经过十儿年的寒窗苦读，毕业后就应该 得到一份工资待遇丰厚、环境优越的工作，然而现实与理想是有差距 的，巨大的心理落差，极易使他们产生严重的挫败感和悲观情绪从 而由此产生就很多心理理由。二、我国高职心理教育研究中值得注意的倾向(-)高职心理教育研究思路的工作化倾向高职心理教育研究领域的理论深度不够，对原理的探讨要低于 对实践的总结

7、和概括。根据笔者调查，无论是从研究成果的数量，还 是从成果的质量上看，高职心理教育研究都显得理论基础薄弱，工作 化的研究倾向比较明显。这就导致了研究成果的学术价值不高，而且 雷同较多，创新成果少。(二)高职心理教育研究内容的德育化倾向根据笔者从事高职院校辅导员的学生工作经历和多数研究表 明，高职学纶心理健康状况与学校的德育工作存在很大关系，因此， 关于高职心理教育的研究一般都被放在德育工作领域或在德育话语 下展开的。因此从事心理教育研究的人员又大都是像笔者这样的高职 院校辅导员，或经过培训而获得心理咨询师资格的教师。除此之外， 高职院校心理教育机构大部分设在学生处，这更强化了这种倾向。以 我所在高职院校为例，学校从2010年开始，每年定期输送一定数量 的辅导员进行心理咨询师的培训。2012年，我院护理系开始承办起 组织培训和考试的任务，根据了解，参加培训和考试的除了部分学生 外，基本上都是辅导员老师。然而，这种德育化的倾向并不利于学校 心理教育研究内容的深化和研究领域的扩展，在时间上会导致心理教 育工作形式