2022年情景模拟教学法在骨科护理带教的应用分析

1、情形模拟教学法在骨科护理带教的应用分析摘要：目的： 探讨情形模拟教学法在骨科护理带教中的应用成效；方法： 选取我院骨科刚入职的 60 名骨科护理实习生作为争论的对象，依据不同的教学方式将实习生分为对比组和试验组，对比组采纳传统教学法，试验组采纳情形模拟教学法，比较两组实习生的教学效果；结果： 试验组实习生的理论与操作成果比对比组实习生高，且差异性较为显著，存在统计学价值；试验组实习生对教学方法均中意，考核优秀率达93.3%；对比组实习生的教学中意度为 83.3%，考核优秀率为 76.7%；试验组具有明显的优势，差异具有统计学意义；结论： 情形模拟教学法能够提高实习生对新环境的适应速度，提高了实

2、习生的操作才能和临床实践才能，保证了骨科实习生的教学质量，具有良好的临床教学成效；关键词： 情形模拟教学法；骨科护理；带教；应用医院骨科因环境和要求存在很大特别性，大多数的实习生对骨科的环境既奇怪，又感到惧怕，在实习的过程中常显现紧急、焦虑的心情，不利于实习的绽开和实习教学成效；因此如何正确的引导骨科实习生尽快的熟识骨科环境，把握骨科护理的技巧，是带教老师需要解决的问题；随着医学的逐步进展，传统带教方法已经不能满意同学的进展需求和老师的教学1要求，因此本院尝试在骨科护理带教中采纳情形模拟教学法，现将取得的成果报告如下 ；1 资料与方法1.1 一般资料选取我院骨科刚入职的60 名骨科实习生作为争

3、论的对象，按不同教学方式分为对比组和试验组，对比组采纳传统教学法，试验组采纳情形模拟教学法；60 名实习生均为本科学历，其中男生 25 名，女生 35 名，年龄在 21 岁到 23 岁平均年龄 215±2 1 岁；两组一般资料差异性不显著 p 005 ，存在可比性；1.2 方法在教学的过程中，对比组的护士采纳传统的教学方法，进入骨科后由带教老师介绍骨科的环境及工作流程，实行一对一跟班教学，依据骨科实习的要求，为同学传授专业的学问以及操作的技巧，并在实习期终止后进行有关考核纳入评判；试验组的护士主要采纳情形模拟教学法；第一，进行科室环境的介绍，实习生进入科室 后，由带教老师带领去熟识骨

4、科的环境，介绍周边的情形，帮忙同学复习与骨科有关的学问 点2 ；在熟识详细的环境之后，为实习生进行ppt授课，让实习生可以深化地明白骨科相关专业学问及相关专科护理；其次，要进行一些师生之间的互动，由老师带领同学感悟，然后提出一些问题，勉励同学自己去查找答案，在这个过程中，可以要求同学主动提出一些问 题，和其他的实习生进行争论沟通；第三，老师要教会实习生在详细的访视过程中利用一些通俗易懂的语言去为病人解答疑问，勉励实习生再详细的带教过程中，提出问题，解决问 题；在带教时，也可以让同学详细的环境下进行访视的模拟训练；第四，进行骨科手术术后护理模拟式教学；这样可以有效地调动同学的积极性、主动性；详细

5、需要把实习生分为4 人一组，在护理中扮演不同的角色，其中包括了护士、家属、病人；经老师带领进入骨科的场景模拟当中，并针对一些不同的患者设计不同的护理方法，引导同学在详细的情形下，把握3骨科护理的方式与方法；在模拟化教学的过程中，可以进一步引领实习生进入骨科，引导同学完成一些基本的帮助工作，让同学直观的教学中把握更多的内容；第五，可以依据详细病例的情形，为同学进行模拟术后的随访工作，解决有关的问题，提升实习生的才能 ；1.3 评判指标；护理带教后出科前对两组实习生的理论和操作进行考试评分，包括理论成果、操作成果、教学中意程度和考核成果；满分为100 分；1.4 统计学处理采纳 spss19.0对

6、本文涉及到的全部数据进行统计学分析及处理，本次争论中的计数治疗采纳 n 及%表示，并用 t 值进行检验， p 0.05 ，不具有可比性，具有统计学意义；2 结果对比两组实习生的理论和操作成果：结果显示，试验组的理论成果和操作成果明显的高于对比组实习生， p0.05 ，差异具有统计学意义 见下表 ；两组实习生的理论和操作成果组别人数（ n）操作成果理论成果试验组3094.5 ±2.493.5 ±5.2对比组3088.6 ±2.489.3 ±1.4p0.050.05对比两组实习生对教学的中意度与考核优秀率：结果显示，全部试验组实习生对其所接 受的带教方法均感

7、到中意，考核优秀的率高达93.3%；对比组只有 83.3%的实习生对带教老师的教学感到中意，考核优秀的实习生只有76.7%，试验组考核优势较为显著 p 0.05 ，存在统计学价值；3 争论45对比两组的试验结果，我们不难发觉，创伤骨科护理作为一项临床护理的重要内容，它对于护理人员的综合素养、操作技能有着较高的要求；实习带教时一个从理论到实践的过 程，运用什么样的教学方法尤为重要；情形模拟教学法与统的教学方法是不同的，可以有效地激发实习生的爱好和积极性，发挥实习生解决问题、探究问题的才能；在本次试验的争论中，我们发觉，试验组的实习人员的理论成果明显优于对比组，这就说明情形模拟教学方法在带教时更留

8、意骨科的护理操作与实践，利用一些情形模拟的方法，将一些技巧传递给学 生，加深同学的体会，从而可以将详细的学问转化为实践；情形模拟教学法在带教过程中， 对于实习生提出的问题，可以让实习生在情形模拟中有更深层次的摸索与探究，这样在摸索中实践，进一步能够提升骨科护理的效率；实习生也通过真实的现场再现，更进一步地把握骨科的护理技能；创设骨科教学的情形问题，要保持针对性，创设相关的情形，要能够有效地抓住实习生的留意力，让实习生的思维活动转移到详细的医护问题当中，这样才能够有效地提升教学效益，最终达到事半功倍的成效；带教在创设情形问题时，要保持难度适中， 假如过于简洁，实习生不加摸索就能够得出答案，这样就

9、不具备良好的导入成效；但是问题也不能太难，假如超出了实习生的学问水平，就很难充分地引起实习生的学习，爱好这样的情形创设就失去了应有的意义，不仅不会达到最初的预期目的，仍会引发实习生的抵触心 理；基于此，为实习生建立一个循序渐进的实践环境，实习生在这样一个友好的氛围下，和带教进行沟通互动，营造一种和谐且融洽的氛围，必定也会使得实习生非常中意；情形模拟法可以有效地提升实习生对新环境的适应程度，提升实习生的操作技能，确保骨科护理的教学质量，有好的实践意义；通过两组的试验对比，我们发觉，情形模拟方法与传统的医学训练方法相比，可以为同学体统更加开放的学习环境，更有助于培育临床护理人才；在详细的情形模拟教学中，同学的学习位置也发生了转变，从被动变化为主动，同学的自主学习才能可以得到明显的提升， 对同学发挥自身的主观性大有裨益；参考