幼儿园管理学论文范文-试析有为管理发展为无为管理发展word版下载

1、幼儿园管理学论文范文:试析有为管理发展为无为管理发展word版下载有为管理发展为无为管理发展论文导读：本论文是一篇关于有为管理 发展为无为管理发展的优秀论文范文，对正在写有关于幼儿园论文的 写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：管是为了不管，有为管理向无为管理迈进发展，是需要走一个可长 或可短的发展过程。不同的行业、不同的管理者有不同的管理过程。 过程是必须都有的，幼儿园园长的管理亦如此。由此，结合自己每天 所从事的幼儿园管理丁作进行反思，就是一个不断提升管理经验、查 找管理不足、寻找管理方向、逐步向无为管理迈进的过程。近期对在 济南市经五路幼儿园担任园长16年多的管理经历，进行回顾反思、

2、归纳梳理了以下几方面“有为管理向无为管理发展”的策略，与同行 们进行交流。策略一：规范管理是基础规范有序、团结和谐的教育氛围，是幼儿园做好保教工作的基 础。幼儿园可从不断改善完善并严谨落实各项制度做起，有效的创设 和谐的教育环境，有效的推动教师的发展，为层层递进的实施素质教 育提供保证。众所周知，制度的建立健全、汇集成册、装订上墙，需要努力 才能做好，想比落实还是容易做到；真正有难度的是将每项制度落实 到位，推动幼儿园各部门及各工作岗位上的教职工尽职尽责地做好日 常工作，切实的将各项制度落实。我倡议，不同的幼儿园可通过分析 目前状况，选择i种管理的主线，推动管理制度的落实，形成有序的 工作环境

3、。如：我园就通过采取“落实制度与教职工利益挂钩的措 施”，选择了 “以工作质量管理为主线，全方位科学管理幼儿园”作 为日常管理的岀发点和落脚点；并注意取民主管理、目标管理、制度 管理、计划管理等管理办法的优势，协同工作质量管理一并落到实处, 达到落实制度、提高办园水平的目的。策略二：率先垂范是关键孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”；还有 俗话讲的“喊破嗓子，不如做出样子”。这都充分说明了做园长率先 垂范的重耍性，同时也给园长率先垂范、提高人格魅力提出了耍求。一是园长的率先垂范体现在：幼儿园规章制度提倡的，园长首 先做到；幼儿园规章制度禁止的，园长首先不做。二是园长的率先垂范体现在

4、：能立足实际，制定幼儿园长远的 发展规划；能带领教职工将发展规划逐落到实处；能在规划落实后 进行总结归纳、凝练形成文字轨迹，明晰下一步规划基础。三是园长的率先垂范体现在：带领团队取得成功，找到成功感、 满足感，提高教职工幸福指数是追求目标，但不要太张扬；工作屮遇 到难题不惊慌，能指导带领相关人员岀谋划策，想出解决难题的思路 办法。策略三：教师发展是根本提高教师的业务水平，增强做好学前教育的业务内涵，是增强 教师的立业之本。可通过各类形式的培训，提高教师日常工作质量， 创设条件参与课题研究，提供锻炼展示平台等。培训学习：幼儿园根 据教师专业化发展最近发展区实际，有针对性的选派人员参加学习； 根据

5、教育基本现代化发展实际，进一步培养教师驾驭信息技术的能 力，侧重点放在培训应用再培训一一再应用。全员参与: 加强教学管理，研究制定对教师提高日常工作质量各环节的评价标 准，引导教师自觉自愿的对照标准完善好一日各项工作，管理人员以 此为标准评价导向老师的工作。课题研究：幼儿园在科研兴园方面， 探索出一条能推动幼儿园快速发展的路子。全体教师全部参与科研课 题的研究已经成为现实，使幼儿园的校本培训工作切实可行，每位教 师都找到了自己发展的空间与舞台，老师们已逐步养成“工作研究 化、研究工作化”的良好习惯，制定了专业化发展规划；增加了幼儿 园各项工作的科技含量，为幼儿园的科学决策与管理提供可靠保证。

6、名师培养：幼儿园以“以面促点、以点带面”的培养办法，不断加强 对骨干教师培养的力度，使其逐步成熟，成为名师。现已培养出省优 秀教师2名、省级教学能手5名、市优秀班主任4名、济南市市中区 幼教仅有的3名学科首席教师等，每位教师都能承担公开教学，老师 们在专业化发展的道路上不断努力着、成熟着、层层递进的发展着。 师徒牵手帮带。幼儿园可建立“师徒牵手帮带小组”的培养青年教师 机制，以此充分发挥骨干教师的辐射作用。4名省市级教学能手和优 秀班主任分别帮带工作不足十年的11名年轻教师。师徒牵手帮带活 动，促使帮带小组的教师，从教育教学、幼儿的常规培养、与家长沟 通的艺术三方面制定帮带计划。通过真诚交流、

7、步步跟进、取长补短 的措施，能有效的推动青年教师的快速成长，实现师徒帮带双赢的冃 标。策略四：奖惩激励是保障幼儿园教育、保育、膳食三大主岗的工作质量标准，都包含着 工作职责是否尽到、规章制度是否落实的内容。围绕各岗工作质量的 评价标准，分别由跟踪评价人对其工作质量情况进行评定，每月100 分工作质量情况直接与当月绩效工资挂钩；每月工作质量的得分情况 与年度考核挂钩，占到年度考核成绩的60%；每年的年度考核成绩与 一年一度的职称评定、教师评优及两年一次的职称聘任挂钩。实践证明，规范有序的日常管理，推动教职工工作的积极性、 主动性和创造性，能使每位教职工实现工作责、权、利的平衡统一， 有利于形成和

8、谐进取、优质高效的团队。策略五：分层管理是目标根据各岗位教职工工作的自觉性及主动发展的意识程度，可以 分层进行管理。自觉及主动发展程度高的教师，管理上跟踪评价减少, 给予留下的口主发展空间大；反之，管理评价及时跟踪，以期推动提 高自我管理的意识,养成自我管理的习惯，不断提高“慎独”的能力。比如：对教师的备课管理探索。经过了全血规范管理，现发展 为分层管理，不足5年的年轻教师备课一律是“详案” ；5年以上有 经验教师备课为“简案”；工作10年以上的幼儿园骨干教师重点备 一个学科领域，在成熟一个学科领域教育教学的基础上，再拓宽强项 领域，使自己的专业化水平不断提高。特别是年轻教师，在对她们严 格管理的同时，加大了抽查和具体指导的力度，他们的进步比较明显。 再如：围绕幼儿园，落实办园理念的显性的物化环境的创设，各教学 班一年进行一次大的创设调整。为做好此项工作，规范管理部分是统 一资金、统一多少个工作日；自主部分是各班课程班本化的实施方案 不同，在落实中资金如何支配使用，暑期轮休期间什么时间实施操作, 是请人做还是自己做，是一个人做还是三人同吋做等