幼儿园亲子活动优秀方案――财富筐

1、幼儿园亲子活动优秀方案 财富筐79个月婴幼儿亲子指导活动：“财富”筐。79个月的婴幼儿手部动作开始丰富起来，他们通常 会用一只手去抓住物体，表现为用食指、拇指和中指来抓 取物体。在此基础上，他们逐渐会用一只手抓住另一只手 上拿着的物体.并可以用两只手将物体换来换去。这一阶 段婴幼儿精细动作的水平在他们操作材料的过程中得到不 同程度的提升。亲子指导活动的服务对象是家长和婴幼儿两个主体， 因此，教师在设计亲子指导活动方案时.就非常强调活动 环境和材料的生活化，强调材料能够给婴幼儿带来的持续 发展。这种设计活动的理念，不仅符合03岁婴幼儿“按 照自身大纲发展”的特点，也能帮助家长在家庭中迁移我 们的

2、教育要求。一、活动设计的过程早教指导中心的教师在设计活动方案时，不能满足于 直接运用早教指导中心提供的活动设计材料。为了使指导 活动既遵循婴幼儿的发展规律，同时又可以帮助教师有的 放矢地对家长进行指导，以下几个方面的标准可以作为确 立重点指导内容的参考1婴幼儿月龄发展的特点，2观察、 收集到的本班家长普遍存在的疑问或在教养方式上存在的 误区3本班婴幼儿实际的发展水平。根据这些要求，在我 们早教指导中心组织的集体备课活动中，我提出了我观察 到的本班的现状供参与集体备课的教师讨论。在游戏材料的选择上，我们班家长为婴幼儿选择的玩 具相对单一，大多是在市场上购买的价格昂贵的玩具，他 们没有意识到生活中

3、随处可见的生活用品恰恰是婴幼儿最 喜欢的玩具，也不知道形式多样化的生活用品对婴幼儿的 发展具有很大的促进作用：陪伴婴幼儿玩操作类玩具时， 我关注到家长普遍不知道如何进行观察，而是过多地加以 干预，导致他们无法洞悉婴幼儿真正的需求，缺乏合适的 支持性语言来支持婴幼儿的活动。由此，我提出此次活动设计方案的重点指导内容应该 着眼于对家长的指导，如怎样帮助家长掌握为婴幼儿提供 合适活动材料的方法，并能在互动中给予婴幼儿足够的支 持。在具体的活动内容方面，我们在集体讨论中达成了以 下共识1只要提供多种材料，婴幼儿就有可能出现各种不同的 抓握方式。如果为婴幼儿提供生活中各种各样的物品，让 婴幼儿充分接触，

4、调动婴幼儿的多种感官未感知，岂不就 如同给了他们无穷可能的“财富”吗?于是，我们将这次活 动命名为"财富”筐。2帮助家长了解，和婴幼儿交流时语言应该简单，情境 性的语言更有利于婴幼儿理解，如“宝宝.你做了什么” 这类“陈述句式”，既能支持婴幼儿的行为，又能帮助婴 幼儿在语言和自己的行为之问建立定的联系。这些看似很 简单的支持性语言，恰恰是家长在陪伴婴幼儿游戏时最欠 缺的基本技巧。二、活动方案的实施（一）活动方案活动名称：“财富”筐。活动对象：8组79个月婴幼儿家庭。活动时间：20分钟。活动目标：指导家长观察婴幼儿抓握动作的发展状态, 理解婴幼儿的探索性行为掌握为婴幼儿投放不同发展层次

5、、 产生不同抓握状态材料的技巧指导家长在游戏中有意识地 用语言支持婴幼儿的行为，增进亲子间的交流和互动。活动材料：小鼓、小碰铃、拨浪鼓、小筐、捏响玩具、 摇ii向玩具、鞋盒、海洋球、乒乓球、塑料小勺、塑料碗、 笔、小卡片、通心粉管、各种质地的积木、丝巾、毛巾和 餐巾纸等。活动步骤：将各种大小不同、质地不同的玩具或生活 用品装八一个大的“财富”筐（玩具筐）中，共8份出示 “财富”筐，吸引家长和婴幼儿的注意力，提示家长进行 观察，并给予一定的帮助和建议，分散自由活动，进行个别观察指导集中指导。（二）活动过程1观察婴幼儿的行为当“财富”筐中的材料散落在地毯上，婴幼儿马上自由地选择自己喜欢的物品。有的

6、执着地“啃”着塑料勺子, 有的使劲地撕扯着餐巾纸，大多数婴幼儿都选择了生活中 的常见用品2结合家长的观察，给予提示和建议第一.为家长提供观察要点，如“他最喜欢摆弄什么, 他有什么样的动作出现”第二，帮助家长学习使用支持性 语言来陪伴婴幼儿游戏，用语言来支持而不是干预婴幼儿 的行为，如“宝宝，你喜欢什么玩具呢？哦你喜欢这个勺 子那就拿起来吧”，第三，解读投放多样性材料的方法和意 义。提示家长观察，生活用品也能成为婴幼儿的玩具，并 提供给他们更多的探索机会，让婴幼儿多接触生活中的各 种材料，能够让婴幼儿得到更大、更多的进步和发展，不 同的材料会直接导致婴幼儿不同动作的出现，如抽取餐巾 纸的动作会直

7、接产生撕、拉和扯等动作。3分散活动及教师个别指导在个别指导活动中，我欣喜地发现，通过前一阶段提 供给家长的观察要点，他们开始能够理解婴幼儿的探索性 行为。如烁烁喜欢扔玩具，他的妈妈一直很困惑，通过个 别指导后，烁烁妈妈开始尝试选择用肯定的“陈述性”语 言鼓励烁烁进行尝试：”噢i烁烁喜欢这个通心粉管，拿起 来吧！它跑掉了，烁烁把它捡回来”在妈妈的鼓励下，烁烁 一直不停地将小小的通心粉管扔出去，然后再爬过去捡回 来，用小手将其紧紧握住，放到嘴里咬一咬，再将其扔出 去，不断重复这个过程，而妈妈则一直耐心地陪伴在烁烁 的身边，不停地鼓励烁烁再次重复。一开始，烁烁总是用五个手指抓住通心粉管，当重复 的次

8、数多了之后，他开始尝试用自己的食指来拨弄通心粉 管，拨弄一阵后，他终于顺利地用大拇指和食指将通心粉 管牢牢地捏住了。可见，在家长的支持下，烁烁精细动作 的发展得到了新的提高。4妈妈沙龙“妈妈沙龙”是最后的集中指导时间，我提示所有家 长，每个家庭由一位家长继续陪伴婴幼儿，另一位家长到我这里参加沙龙活动。首先，我请家长谈谈自己在陪伴婴垃儿玩“财富”筐时，他们各自观察到的情况。家长们纷纷表示，虽然婴幼 儿面对着一大堆的材料和玩具，但婴幼儿基本上都有自己“执着”的选择。有趣的是，绝大多数婴幼儿都选择了生 活用品。家长们感叹，这些物品都是生活中随处可见的, 但他们从来没有想到可以将这些材料投放给婴幼儿去

9、接触, 但婴幼儿今天却对这些物品产生了浓厚的兴趣，始终带着 非常愉悦的情绪“研究”着这些物品，在动作发展上也取 得了很大进步。其次，我根据家长的观察情况，简单总结或解读婴幼 儿在此次活动中的行为，帮助家长进一步理解婴幼儿的行 为，认识到环境和生活是婴幼儿探索、认知自然的“大宝 库”，从而帮助家长树立正确的教养理念，提高家长的育儿 技巧。三、活动后的反思03岁的婴幼儿拥有着自己独特的发展大纲，这个时 期婴幼儿的学习更多地是通过与环境中的材料互动，在互 动的过程中主动探索和感知，并积累经验、形成技能。因 此，丰富的活动材料、合适的活动环境就显得尤为重要。1生活就是“财富”筐在活动过程中，我提供了大

10、量来自生活中的材料，让婴幼儿充分地与这些材料进行互动， 并请所有的家长都退后一步，在活动中成为一个真正的“观察者”，而不是“干预者”。家长在“退后一步”的观 察中发现，原来日常生活中各种常见的材料不仅能引起婴 幼儿极大的兴趣，而且这些材料在生活中自然的呈现方式 正好给婴幼儿的发展带来了无限可能。家长开始意识到， 原来生活环境中到处都是机会，只要给予婴幼儿足够的空 间让他们与材料互动，不需要成人任何刻意的教育手段+婴 幼儿的进步和成长就会在不知不觉中悄悄地发生。2 “陈述句式”的语言支持用怎样的语言和行为来支持婴幼儿，这是家长普遍感 到非常困惑的问题。在此次的指导活动中，家长一直用简 单、清晰又肯定的“陈述句式”回应婴幼儿的行为，使婴 幼儿始终保持良好情绪，并专注于活动。'陈述句式”的语 言支持，不仅满足了婴幼儿活动探索的支持性需求，在更 大程度上促进了婴幼儿对“情境性语言”的理解。让家长认识和理解婴幼儿的特点