小学语文教学论文：让语文焕发生命的活力

1、小学语文教学论文：让语文焕发生命的 活力让语文焕发生命的活力厦门教育学院杜振标一、从“我们都是鸟蛋”说开去一位教师在上完两只鸟蛋之后，看到学生仍兴致 勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生 要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一 般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住 契机，引导学生进行一番热烈的对话。大家从“不能打枝 头鸟”说到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈 妈”。这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一 样好，因为我们都是鸟蛋。”当老师询问“为什么”时，他 一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走。如果被坏人带走了，妈妈也会

2、像鸟妈妈一样焦急的。”这种师生互动平等对话的语文教学正是新课程所倡导 的。在课改实验中，我们反复强调：语文教学过程从某种 意义上说，是“解读生命”的过程。在具体实验中，我们 要求教师要努力创造良好的课堂“生态环境”。教师教学行 为转变，主要集中在“关注”与“期待”。教师要关注每个 学生，关注他们的学习态度与热情关注他们学会学习和形 成正确分值观的过程，关注他们的个性差异，满腔热情地 期待学生的成长与进步。在课堂上，要多给学生自己安排 时间，要多给学生创造与自由发挥的空间；多给学生展示 自己的才艺的机会。二、童真是诗新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐发展、 自主性0发展、个性发展的促进者。

3、如何促进？实验教师 说得好：只要唤醒他们的表达欲望，放飞想像的翅膀，给 予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真 和灵性的世界。请看几则教例：学完大海以后，孩子们向大海提出一连串自己感兴趣的问题：“大海，大海，你有多深？你肚子里的鱼是 从哪里来的？ ”“大海，大海，这么多垃圾倒在你的身上， 你难受吗？ ”"大海，大海，你什么时候才开始有水？ ”学习插秧后，孩子们仿课文创编出一首首优美 的诗歌。如：“水田是摇篮，摇着小鸟，摇着青山，摇着白 云，摇着蓝天"。学了我长大了一岁，孩子们又编出一 首首儿歌。女口：“小草，小草，看我长大了一岁。”“爸爸、妈妈不要操心，再也不惹

4、你 们生气了，我长大了一岁。”童真是诗。我们要呵护童真永远保持童心、童真、童 趣，这样语文教学才有生命之源。三、多姿多彩的教学1.将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游 戏的王国。例如：找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生 字朋友回家有的开展争当“拼音小博士”、“识字大王” 等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌;有的让学生说一说、画一画、摆一摆许多教师还精心 制作各种课件，激发孩子的学习兴趣。2.创设活的课程情境。教学中，我们注重挖掘教材中 的人文因素，更加关注学生的情感态度与价值观，重视培 养学生的语文素养。如人教版第一册汉语拼音配有一幅美 丽的“山村晨景图”图中有小桥、流

5、水、人家，有绿树和如茵的草地，有人与动物的活动。教学时，教师先引 导整体感知画面内容、重点观察“女孩练声”、“公鸡高歌”、 “大白鹅欣赏倒影”这三个局部图，再让学生自由表达。 在学生自由自在的观察与表达活动中，教师很巧妙地融入 韵母教学。这种教法，充分利用教材中的情境图，创设活 的课程情境，既避免拼音、识字教学的枯燥乏味、又将工 具化与人文性有机结合，令人耳目一新。四、倡导自主、合作、探究的学习方式1.营造自主、合作、探究的学习氛围。以识字教学为 例：教师已不再唱“独角戏”，而是发动同桌、4人小组、 小老师工教互学，把学习的主动权还给学生；教师不再包 办代替，而是启发引导学生探究、发现，用自己最喜爱的 方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生；教师不再 搞''一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学、 把交流的机会还给学生。2.在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。例 如一位教师在古诗村