小学自然教师工作总结

1、小学自然教师工作总结小学自然学科的分组实验，是以学生动手操作为主， 并在教师指导下学生独立完成的实验。下面是小编为大家 整理的小学自然教师工作总结，欢迎大家阅读。更多小学 自然教师工作总结请关注自然教师年度工作总结栏目。小学自然教师工作总结【一】我担任六年级自然学科的教学工作。在教学工作中与 全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育， 更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项 教学工作任务，取得了一定成绩。为总结经验，争取更好 的成绩，现将本期的教学工作总结汇报如下：一、在教学工作中主要认真做好备课、上课、巩固应 用、课外辅导等环节工作。1、备课。首先认真学习新课程标准，阅读

2、有关教学参考资料， 深入钻研教材。熟练掌握教材的全部内容，期初制订好本 年级的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、 使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教 学工作。其次认真做好课前准备，为学生准备好有关教学 观察材料、实验材料、演示材料等等。2、上课° 认真组织教学，目标明确。把知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观体现于教学全过程，并特别注重过 程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略 促进学生多方面发展。制定的目标符合学生的年龄特点及 实际情况，以学生自主学习、探究知识为中心，突出学生 的学习主体地位。 准确地把握每一课的知识结构。根据教学实际情况

3、, 对教材进行适当的加工或调整，变'教教材”为“用教材”。 使知识变为学生乐于接受的东西。 重视设计教法学法。根据教学内容设计出教学活动, 形式灵活多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究 问题，适应学生各种能力的发展需要。在教学过程中，引导学生积极参与教学的全过程，尊重学生，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发言，使 课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交 流，形成互动，共同发展，在实验教学过程中，采用“提 出问题 猜测 制订计划 实验、制作 结论一表达与交流”教学模式，使学生在课堂兴趣浓厚，注意 力集中，想象丰富，思维活跃，心情愉快，使学生变“学 会”为“会学”，全面

4、提高学生科学素养。注重对学生动 手能力的培养。尽可能创造条件让学生亲自动手实验，引导他们细致观察、表述、思考来参与学习,即重视学生的知识形成过程，又重视学生的思维发展过程，更好地实现 教学目标。3、巩固应用。重视学生理论联系实际。应用所学的知 识解决一些生活实际问题。二、重视自身素质的培养。加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论 指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学经 验，认真听课，积极参与课改活动。总之一学期来，在领导、老师的大力支持下，在自然 教学上有很大的改进，并取得了一定成效，但距新时期新 课标的要求还有一定的距离，如在培养学生动手能力方面 比较薄弱，主要原因：一是

5、教学时间不足，只能老师演示实验让学生观察，导 致学生对某些自然现象模糊不清，影响教学效果.二是器材不全，不能满足学生实验要求。三是主观上没有创造有利条件让学生亲自动手操作， 指导实验。小学自然教师工作总结【二】小学自然学科教学工作总结小学自然学科的分组实验, 是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立完成的 实验。是以锻炼学生的实验技能，学习研究科学的基本方 法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质。分组实验 以学生个别操作，研究主特点，因而应突出实验研究的探 索方法，加强实验技能的训练。在教学实践中，我认为小 学自然学科的分组实验中教师指导时要注意以下几点：一、分组实验的准备上要注意一个“

6、细”字。这里的 “细”是指教师在指导学生分组实验时要考虑周详，它包 括制定实验计划、实验器材的准备、指导学生预习和准备 等。制定计划应根据学生实验的特点和自然教学大纲和教 材的要求，把握好方向。实验计划要明确实验的目的要求, 通过实验要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，都应 根据学生的知识水平和年龄特征，提出不同阶段的目的要 求，不能一刀切。由于自然课是以观察和实验为基础的， 所以教师要在实验时创造条件让学生人人动手，单独操作, 便于学生发展智力，掌握实验的方法和技能，培养独立分 析问题和解决问题的能力。实验器材的准备能否到位是决 定一堂分组实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要 准备充分

7、。例如，自然教材第七册的简单电路一课， 教师在课前除了将电流实验盒按组配置齐之外，还要逐盒 检查仪器是否齐全、电池是否有电、仪器是否有故障等， 使学生能顺利地进行实验、成功地得出结论，才能得到很 好的教学效果。指导学生预习和准备是圆满完成实验的重 要前提。实验前教师要指导学生认真复习有关知识，预习 实验内容，初步明确实验目的、要求和任务，了解实验方 法、步骤和注意事项等。只有当学生有了这些准备后，才 能动手做实验。而让学生参与实验准备更是一种有益的工作，不但可以减轻教师的负担，而且还可以使学生在准备 工作中学到知识。比如，我在上动物与环境一课时， 分组实验前我要求有条件的同学自已准备蚯蚓并观察

8、其喜 欢的土壤，学生在寻找蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性认识。学生通过亲自动手后得出正确的结论-一蚯蚓喜 生活在阴暗、潮湿的环境里。就在实验课快结束时，李艺 同学提出疑问：为什么他家房后的一块地土壤阴暗、潮湿 却一条蚯蚓也没有?其他几位同学也提出类似问题。课后， 我和李艺等同学一起去观察那块地里的土壤，并带回样品。 第二节课上，我将土壤样品和另一份有蚯蚓生活的土壤同 时展示出来，并把两份检测结果让学生比较，很快学生便得出结论-一蚯蚓喜欢在的土壤中生活，李艺同学家屋后的 土壤碱性太重而不适于蚯蚓生活。二、教师指导分组实验时要注意一个“放”字。学生 掌握了实验原理、了解实验方法和步骤后，教师就

9、应放手 让学生自己去做实验、找规律、得结论，不要怕学生不按 老师的设计办，只要实验成功，结论正确，方法愈新就愈 要鼓励。我在上电磁铁一课时，实验时学生一人一组, 自已准备，挑选器材，自己动手做实验，自己动脑思考、 互相讨论，课堂气氛非常活跃。第二节课上孩子们把研究 的结果呈现出来，既丰富又有趣，还远超出我设计的内容, 他们把玩和学结合起来，兴趣和智力都得到了发展。三、学生进行实验总结时，教师要注意一个“导” 字。当学生完成实验操作或观察后，教师应及时组织学生 总结。总结时，要让学生充分讨论、积极发言，不要简单 地让学生翻书，要因势利导，让学生自己去发现，得出结 论。有些学生得出的结论不够精确或严密，教师也不要立 即否定，也不应强迫背诵书上的结论，而可以引导学生对 结论再进行比较、分析之后，尽量取得统一